《數(shù)學教育評價新論》既是對國內(nèi)外數(shù)學教育評價、測量領域最新研究成果的系統(tǒng)梳理，也是作者近年來從事數(shù)學教育評價研究的心得。《數(shù)學教育評價新論》面向高校在讀的本科生，兼顧中小學數(shù)學教師的職前培養(yǎng)和在職培訓提高的雙重需要，同時，力圖為從事中小學數(shù)學教學研究的人士提供理論和方法支持，為高校從事數(shù)學教育教與學的人員提供數(shù)學教育教學評價的案例參考。
第1章 數(shù)學教育評價的基本理論
1.1 數(shù)學教育評價的研究范疇
1.1.1 評價與教育評價的基本含義
1.1.2 數(shù)學教育評價的相關概念
1.1.3 數(shù)學教育評價的對象與目的
1.1.4 數(shù)學教育評價研究的基本問題
1.2 數(shù)學教育評價的功能與類型
1.2.1 數(shù)學教育評價的功能
1.2.2 數(shù)學教育評價的基本類型
1.3 數(shù)學教育評價的模式與方法
1.3.1 數(shù)學教育評價的常見模式
1.3.2 數(shù)學教育評價的基本方式、方法
1.3.3 學生數(shù)學學業(yè)評價的基本方法
1.3.4 數(shù)學教師評價的基本方法
習題1
第2章 數(shù)學教育評價的國際現(xiàn)狀分析
2.1 新加坡中小學數(shù)學教育評價最新發(fā)展
2.1.1 新加坡中小學數(shù)學教育發(fā)展概況
2.1.2 新加坡中小學數(shù)學教育評價體系
2.1.3 新加坡中小學數(shù)學教育評價發(fā)展新趨勢
2.2 德國中小學數(shù)學教育評價最新發(fā)展
2.2.1 德國中小學數(shù)學教育發(fā)展概況
2.2.2 德國中小學數(shù)學教育評價發(fā)展新趨勢
2.3 澳大利亞中小學數(shù)學教育評價最新發(fā)展
2.3.1 澳大利亞中小學數(shù)學教育的基本情況
2.3.2 澳大利亞數(shù)學考試的最新特點
2.4 俄羅斯中小學數(shù)學教育評價最新發(fā)展
2.4.1 俄羅斯中小學數(shù)學教育發(fā)展概況
2.4.2 俄羅斯中小學數(shù)學教育評價發(fā)展新趨勢
2.5 從PISA到TIMSS一典型的國際數(shù)學測試的特點
2.5.1 PISA中的數(shù)學測試的特點分析
2.5.2 TIMSS測試的特點分析及其與PISA測試的比較
2.6 國際中小學數(shù)學教育評價發(fā)展趨勢分析
2.6.1 中外中小學數(shù)學考試比較研究
2.6.2 國際中小學數(shù)學教育評價發(fā)展的新趨勢
習題2
第3章 數(shù)學教育評價的國內(nèi)現(xiàn)狀分析
3.1 我國數(shù)學教育評價改革發(fā)展脈絡
3.1.1 我國教育評價的發(fā)展歷程及其問題分析
3.1.2 數(shù)學教育評價改革發(fā)展的現(xiàn)狀分析
3.1.3 數(shù)學教育評價改革發(fā)展的新特點
3.2 我國中小學數(shù)學教育評價十年來的變化要點分析
3.2.1 關于我國中小學數(shù)學教育評價的反思
3.2.2 數(shù)學教育發(fā)展性評價的特點分析
3.3 數(shù)學教育評價改革的實施探索
3.3.1 素質(zhì)教育評價及其若干特點
3.3.2 新課程實施中的數(shù)學教育評價的新特點
3.3.3 義務教育階段學生數(shù)學學業(yè)評價實踐
3.3.4 高中新課程學生數(shù)學學業(yè)成績評價方式的改革
習題3
……
第4章 有效的數(shù)學學習評價
第5章 數(shù)學教師發(fā)展性評價
第6章 中小學數(shù)學考試設計的基本理論與典型案例分析
第7章 中小學數(shù)學試題的命制技術
第8章 中小學數(shù)學考試質(zhì)量的分析與評價
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