教育乃是精神成人的宏偉之事業(yè)，教育的根柢首在立人。教育的人文旨趣，其根本正在于對(duì)教育作為立人偉業(yè)的殷殷守護(hù)。倡導(dǎo)教育人文，不僅為提升日常教育生活的品質(zhì)，也在謀求整體教育實(shí)踐精神的生長(zhǎng)生成；甚至，從更深遠(yuǎn)的意義而言，乃在于謀求國(guó)民人格精神旨趣的提升與超越。“教育人文”不僅是理想世界的教育精神鏡像，更是一種當(dāng)下教育實(shí)踐的踴躍動(dòng)姿，是當(dāng)下教育實(shí)踐的人文動(dòng)姿之可能性的發(fā)掘與顯現(xiàn)。
　　學(xué)術(shù)之名，非在皇皇巨構(gòu)，同樣存在于綿密幽微的精耕細(xì)作之中。本叢書不拘一格，旨在懸置時(shí)下的教育言說(shuō)范式，力求以文化的、心靈的、生命的敏銳觸角，去細(xì)密地探究當(dāng)下中國(guó)社會(huì)的教育人文機(jī)理。在此，我們?cè)噲D傳達(dá)這樣一種心向：學(xué)術(shù)乃“天下之公器”，我們期待的教育人文學(xué)術(shù)，乃是以理性探究與審慎言說(shuō)，回應(yīng)當(dāng)下中國(guó)社會(huì)深層的教育問(wèn)題，力求避免教育學(xué)術(shù)的自說(shuō)自話，保持教育人文學(xué)術(shù)對(duì)當(dāng)下教育現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的張力。
　　教育人文建設(shè)是一項(xiàng)扎根培元的事業(yè)，它需要我們立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，有開闊的視野，免于浮躁和激進(jìn)，撇開大而全的體系化言說(shuō)語(yǔ)式與整體性、替代性的言說(shuō)姿態(tài)，直面教育的基本問(wèn)題，踏踏實(shí)實(shí)地回到教育的原點(diǎn)，重溫經(jīng)典，探尋當(dāng)下教育的深層機(jī)理，夯實(shí)現(xiàn)實(shí)教育的思想根基。