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　　《教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群：特點(diǎn)、發(fā)展與影響》共分八章。一章為緒論，在全球?qū)W校教育改革和改革理論發(fā)展的大背景下，提出《教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群：特點(diǎn)、發(fā)展與影響》專業(yè)學(xué)習(xí)社群研究的目的、問題和意義。第二章回顧專業(yè)學(xué)習(xí)社群的理論研究，系統(tǒng)地梳理和總結(jié)專業(yè)學(xué)習(xí)社群領(lǐng)域的相關(guān)理論和文獻(xiàn)，包括專業(yè)學(xué)習(xí)社群的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵、發(fā)展、效果及其實(shí)現(xiàn)以及中國背景下的專業(yè)學(xué)習(xí)社群。第三章專業(yè)學(xué)習(xí)社群的實(shí)證研究為總體的研究設(shè)計(jì)與方法，提出具體的研究問題，確立研究的理論框架，對(duì)研究取向與方法、研究程序、數(shù)據(jù)收集與分析等過程進(jìn)行全面的闡述，并指出研究的可靠性與研究倫理。第四：章為專業(yè)學(xué)習(xí)社群的初步探索，具體呈現(xiàn)出一個(gè)質(zhì)化研究的發(fā)現(xiàn)，闡述了專業(yè)學(xué)習(xí)社群的特點(diǎn)及其對(duì)教師發(fā)展的影響的具體表現(xiàn)。第五章為專業(yè)學(xué)習(xí)社群的特點(diǎn)及影響的概念框架，通過呈現(xiàn)量化研究的部分成果，對(duì)第三章提出的我國中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群的概念框架進(jìn)行驗(yàn)證。第六章為專業(yè)學(xué)習(xí)社群的發(fā)展水平與效果，以上海為例，對(duì)我國中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群的發(fā)展水平、不同類型的學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)社群的發(fā)展水平以及專業(yè)學(xué)習(xí)社群對(duì)教師發(fā)展的效果進(jìn)行分析。第七章為個(gè)案中的專業(yè)學(xué)習(xí)社群及其對(duì)教師發(fā)展的影響過程，具體呈現(xiàn)出第二個(gè)質(zhì)化研究的發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群影響教師發(fā)展的過程進(jìn)行探究。第八章為結(jié)語，是在對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，闡明《教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群：特點(diǎn)、發(fā)展與影響》的理論貢獻(xiàn)，提出有利于推動(dòng)我國中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群進(jìn)一步發(fā)展的建議，并指出《教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群：特點(diǎn)、發(fā)展與影響》的限制以及對(duì)未來研究的啟示。

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