目錄
第一章 中等職業(yè)學校教師專業(yè)能力標準 1
一、中等職業(yè)學校教師職業(yè)特點 1
(一)專業(yè)化的職業(yè)屬性 1
(二)教育對象的復雜性 2
(三)工學結合的教學環(huán)境 3
(四)豐富的職業(yè)經歷或背景知識 3
(五)“雙師型”的能力結構 4
(六)專業(yè)發(fā)展的實踐性 5
(七)以人為本的管理能力 6
(八)溝通合作的社會能力 7
(九)亦學亦工的教學能力 8
(十)寬泛的專業(yè)知識和技能 8
二、中等職業(yè)學校教師專業(yè)能力構建 9
(一)教師專業(yè)能力的內涵 10
(二)教師專業(yè)能力的構建 10
(三)中等職業(yè)學校教師專業(yè)能力框架 15
三、中等職業(yè)學校“雙師型”教師認定標準 18
(一)中職“雙師型”教師的內涵及其認定標準 19
(二)部分地區(qū)“雙師型”教師認定標準比較 20
(三)關于中職“雙師型”教師認定標準的幾點思考 23
四、中等職業(yè)學校兼職教師資格認定標準 25
(一)我國中職學校兼職教師聘用條件的現(xiàn)狀 25
(二)部分發(fā)達國家職業(yè)學校兼職教師聘任資格 28
(三)我國中職學校兼職教師資格標準體系的構建 29
五、中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系 31
(一)中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準 31
(二)中等職業(yè)學校教師資格考試標準 33
(三)中等職業(yè)學校專業(yè)教師標準 35
(四)中等職業(yè)學校專業(yè)教師畢業(yè)標準 37
(五)不同標準之間的關系 39
第二章 國內外職業(yè)學校教師專業(yè)標準比較及應用 41
一、國外教師專業(yè)能力標準比較 41
(一)正確理解教師專業(yè)標準 41
(二)教師專業(yè)標準的類型 42
(三)教師專業(yè)標準框架結構 44
(四)正確處理教師專業(yè)標準與資格標準、職務標準的關系 47
二、我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準與職教師資培養(yǎng) 48
(一)我國職業(yè)學校教師專業(yè)標準構建 49
(二)中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準 50
(三)教師專業(yè)標準是教師專業(yè)化發(fā)展的要求 53
(四)教師專業(yè)發(fā)展標準體系下職業(yè)學校教師培養(yǎng)培訓 56
第三章 中等職業(yè)學校教師隊伍建設現(xiàn)狀分析 58
一、全國中等職業(yè)學校教師隊伍總體現(xiàn)狀分析 58
(一)整體規(guī)模正逐年下降 58
(二)專任教師隊伍結構不斷優(yōu)化 62
(三)三類課教師結構進一步優(yōu)化 64
(四)兼職教師隊伍發(fā)展不穩(wěn)定 66
(五)女性教師占比不斷上升 69
二、中職學校與普通高中教師發(fā)展狀況比較 71
(一)總體情況比較 71
(二)專任教師素質結構比較 74
(三)女性專任教師發(fā)展情況比較 77
三、中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析 79
(一)培養(yǎng)院校與招生狀況 80
(二)職教師范畢業(yè)生狀況 84
(三)職教教師培養(yǎng)的對策建議 91
第四章 中等職業(yè)學校生師比研究 93
一、中等職業(yè)學校生師比計算依據(jù) 93
(一)確定生師比應考慮的主要因素 93
(二)計算指標標準的確定 96
(三)生師比計算 98
(四)生師比計算的重點和難點 98
二、我國中職教師數(shù)量變化與生師比比較研究 100
(一)我國中等職業(yè)學校教師數(shù)量變化情況 100
(二)中等職業(yè)學校生師比比較分析 102
(三)中等職業(yè)學校生師比變化原因分析 104
(四)中等職業(yè)學校教師隊伍建設過程中值得重視的幾個問題 106
三、三大區(qū)域中等職業(yè)學校生師比對比 107
(一)31個省份生師比比較分析 107
(二)三大區(qū)域生師比變動因素分析 110
第五章 中等職業(yè)學校教師專業(yè)能力調研 119
一、不同來源教師專業(yè)能力比較研究 119
(一)中等職業(yè)學校專業(yè)教師來源結構調查 120
(二)兩類不同來源教師專業(yè)能力調研 120
二、職業(yè)技術師范院校與普通高校人才培養(yǎng)方案比較 127
(一)課程構成模塊的比較 127
(二)課程結構學分比例 128
(三)職業(yè)技術師范院校教育類課程設置 133
(四)課程設置對比結論 134
三、職業(yè)技術師范院校深化教師培養(yǎng)改革的建議 135
(一)設立職教教師教育學院加強教師教育 135
(二)依據(jù)中職教師標準完善培養(yǎng)目標 136
(三)構建教師培養(yǎng)聯(lián)盟創(chuàng)新培養(yǎng)模式 136
(四)突出實踐教學改革課程體系 136
第六章 中職骨干教師國家級培訓學員調研 140
一、數(shù)據(jù)收集與整理 140
二、2007～2013年總體情況 140
(一)參培學員畢業(yè)學校來源結構 140
(二)參培學員年齡結構 141
(三)參培學員教齡結構 142
(四)參培學員職稱結構 143
(五)參培學員第一學歷情況 144
(六)參培學員最高學歷情況 145
(七)參培學員擁有職業(yè)資格證書情況 146
三、三大區(qū)域參培學員情況 147
(一)來源情況 147
(二)年齡結構 151
(三)教齡情況 154
(四)職稱情況 160
(五)第一學歷結構 164
(六)最高學歷結構 167
(七)職業(yè)資格等級結構 172
第七章 教師專業(yè)發(fā)展需求調研分析 177
一、教師專業(yè)發(fā)展需求調研設計 177
(一)調研背景 177
(二)問卷設計 178
(三)調研對象 178
二、教師專業(yè)發(fā)展調研結果分析 179
(一)教師專業(yè)能力現(xiàn)狀分析 179
(二)對教師專業(yè)發(fā)展的認識 181
(三)教師個人專業(yè)發(fā)展需求 189
(四)對教師專業(yè)發(fā)展阻力的認識 197
三、中職教師專業(yè)能力提升策略 200
(一)完善中職教師管理制度 200
(二)健全教師培養(yǎng)培訓體系 202
(三)建立教師專業(yè)發(fā)展機制 205