緒論
篇 工匠精神與人才培養(yǎng)概述
章 工匠精神的時(shí)代意義
一、工匠精神提出的背景
二、工匠精神的社會屬性
三、工匠精神的幾個(gè)誤區(qū)
四、工匠精神的應(yīng)然解構(gòu)
五、工匠精神的時(shí)代意義
第二章 人才培養(yǎng)的社會導(dǎo)向
一、人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)思維
二、人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)
三、人才培養(yǎng)的社會導(dǎo)向
第三章 工匠精神與人才培養(yǎng)的應(yīng)用對接
一、培育工匠精神是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求
二、重拾工匠精神是時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命
三、我國職業(yè)教育面臨的困境
四、工匠精神融入職業(yè)教育的途徑

第二篇 工匠精神在人才培養(yǎng)中的適切性
第四章 人才培養(yǎng)供給側(cè)的現(xiàn)狀分析
一、內(nèi)在結(jié)構(gòu)配置比較合理，為社會培養(yǎng)了大批**人才
二、全日制學(xué)歷教育已成為人才培養(yǎng)供給側(cè)的中堅(jiān)力量
三、非全日制學(xué)歷教育是人才培養(yǎng)供給側(cè)的必要補(bǔ)充
四、非學(xué)歷教育是人才培養(yǎng)供給側(cè)不可忽視的重要力量
第五章 工匠精神視閾下人才培養(yǎng)供給側(cè)的現(xiàn)實(shí)差足}
一、工匠精神視閾下人才培養(yǎng)供給側(cè)的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)
二、工匠精神視閾下全日制學(xué)歷教育的現(xiàn)實(shí)差距
三、工匠精神視閾下非全日制學(xué)歷教育的現(xiàn)實(shí)差距
四、工匠精神視閾下非學(xué)歷教育的現(xiàn)實(shí)差距
第六章 工匠精神在人才培養(yǎng)中的適切性
一、工匠精神融于人才培養(yǎng)的必要性
二、人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的系統(tǒng)性
三、人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的艱巨性
四、人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的適切性

第三篇 工匠精神在人才培養(yǎng)中的可行性
第七章 工匠精神與人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
一、國外相對成熟的人才培養(yǎng)理論
二、**人才培養(yǎng)的政策理論分析
三、人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的核心要素
第八章 國外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工匠精神啟示
一、國外全日制教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與啟示
二、國外非全日制學(xué)歷教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與啟示
三、國外非學(xué)歷教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與啟示
第九章 工匠精神視閾下的人才培養(yǎng)需求定位
一、高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的邏輯關(guān)聯(lián)
二、校企合作、產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)
三、人才培養(yǎng)過程的產(chǎn)業(yè)對接

第四篇 工匠精神與人才培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)