一、依據(jù)全國(guó)五年制高職教育公共課開發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于編寫五年制高職教育公共課規(guī)劃教材的指導(dǎo)意見(jiàn)》的基本精神，我們組織編寫了這套《實(shí)用語(yǔ)文》教材。它適用于五年制高職的語(yǔ)文基礎(chǔ)課教學(xué)需要。
　　二、在編寫中，我們本著“打好基礎(chǔ)、突出實(shí)用、強(qiáng)化能力、適當(dāng)延伸”的方針構(gòu)建教材的內(nèi)容體系，力求體現(xiàn)時(shí)代精神和職教特色，在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文“雙基”教學(xué)和厚實(shí)學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
　　三、每?jī)?cè)教材的內(nèi)容以閱讀、寫作為主線，兼顧聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練。閱讀和作文各安排了六個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)形式上，可以將閱讀和作文相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，也可以使閱讀和作文各成體系進(jìn)行教學(xué)，形式方便靈活。
　　四、閱讀教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力。因此，在閱讀教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重精講內(nèi)容、選講內(nèi)容（目錄上以※標(biāo)識(shí)）和自學(xué)內(nèi)容（目錄上以△標(biāo)識(shí)）的結(jié)合。精講內(nèi)容為教學(xué)的主體部分，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的主要憑借；選講內(nèi)容是精講內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充，教師可以靈活地組織教學(xué)；自學(xué)內(nèi)容供學(xué)生課外自讀，以擴(kuò)大閱讀量，拓寬視野.鞏固、深化課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，提高自學(xué)能力和鑒賞能力。
　　每?jī)?cè)教材的閱讀部分均按單元編排。每個(gè)單元由學(xué)習(xí)要求、基礎(chǔ)知識(shí)、課文、練習(xí)四部分組成。各單元的學(xué)習(xí)要求是整套教材的使用線索，分別從語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力等方面提出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；基礎(chǔ)知識(shí)是用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元的語(yǔ)文訓(xùn)練的要點(diǎn)；課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練、提高學(xué)生思想水平和文化素養(yǎng)的憑借；練習(xí)則是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的手段。由此，每單元構(gòu)成一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，便于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。
　　五、為了突出作文教學(xué)的地位，強(qiáng)化作文教學(xué)的知識(shí)體系和訓(xùn)練體系，我們把作文教學(xué)單獨(dú)編排，按照精要、新穎、適用的原則，精講作文知識(shí)，安排訓(xùn)練內(nèi)容，倡導(dǎo)作文形式創(chuàng)新，注重作文成果展示。
　　作文系列按作文能力和文體特點(diǎn)安排單元，確定訓(xùn)練重點(diǎn)，培養(yǎng)觀察、積累和思考的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練精心選材、布局謀篇、語(yǔ)言表達(dá)、修改潤(rùn)色的能力，以及一些實(shí)用文體的寫作能力。每?jī)?cè)的作文部分有六個(gè)單元，每個(gè)單元由訓(xùn)練重點(diǎn)、段篇訓(xùn)練、參考例文三部分組成。訓(xùn)練重點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地提示單元訓(xùn)練內(nèi)容；段篇訓(xùn)練圍繞單元重點(diǎn)，設(shè)置二、三個(gè)片斷的作文訓(xùn)練題和一個(gè)整篇的訓(xùn)練題，組成有梯度、有步驟的訓(xùn)練系列；參考例文既有作家作品，又有學(xué)生習(xí)作，例文后還附有簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。