目錄��

第一章教育：與研究同行

讓教育與研究同行
為教育走進(jìn)大教研時(shí)代而新探

讓教研也走進(jìn)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)化
克服教育研究的低質(zhì)假研現(xiàn)象

讓教研成為教育研究
為教研正名，給教研制度定位



第二章教研：成于大教研觀

試論大教研觀的形成

初析大教研觀的內(nèi)涵邊界

大教研的三駕車(chē)機(jī)制：科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)
以大教研的名義，讓教育研究意涵更豐富




第三章大教研：發(fā)展了教研

大教研，讓教研內(nèi)容縱深發(fā)展

大教研，讓教研方法廣義拓展

大教研，讓教研活動(dòng)綜合開(kāi)展




第四章教學(xué)：多點(diǎn)研究味

備課也是一種研究
關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備的探討

讓上課也在研究中
從研究出發(fā)提升教師教學(xué)能力

將結(jié)課推向研究
注重課尾結(jié)大瓜的質(zhì)量




第五章課題：最專(zhuān)業(yè)的教研

對(duì)課題研究的十個(gè)回答

選題：貴在提出問(wèn)題

開(kāi)展富有科技含量的實(shí)驗(yàn)性研究
以語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)項(xiàng)目為例

課題研究：從斷崖式走向不斷式
基于大教研的不斷式研究

課題質(zhì)量：規(guī)范、創(chuàng)新、真實(shí)
關(guān)于課題質(zhì)量提升的診斷性討論

對(duì)目前學(xué)校教師課題問(wèn)題的一些探討

【有關(guān)課題附件2項(xiàng)】

【附錄1：課題項(xiàng)目評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)例示】

【附錄2：課題中期總結(jié)報(bào)告例示】

【附錄3：課題研究報(bào)告例示】



第六章論文：功在再研究

勤練基本功：讓論文寫(xiě)作更有范

苦練內(nèi)功：給論文治硬傷

善練特功：讓論文煥發(fā)異彩

磨練深加功：讓論文更顯份量

再練修剪功：讓論文更好看



第七章教研表達(dá)：多品種發(fā)展

文獻(xiàn)綜述

【概述】

【例文】

古今讀書(shū)人談讀書(shū)及建議
關(guān)于開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)文獻(xiàn)綜述



教學(xué)實(shí)錄

【概述】

【實(shí)錄例1：整堂課實(shí)錄】

【實(shí)錄例2：片斷實(shí)錄】

營(yíng)造詩(shī)意的課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境［陳麗華］



教育敘事

【概述】

【例文1：教育敘事2篇】

寬容耐心靜待花開(kāi)［廖晶遐］

我和校園有個(gè)約會(huì)［廖晶遐］

【例文2：教學(xué)敘事1篇】

用屋架式教論點(diǎn)與論據(jù)［林惠生］



教育評(píng)論

【概述】

【例文：教育評(píng)論2篇】

課程改革：還得有課程督導(dǎo)

校本課程開(kāi)發(fā)的升級(jí)版
對(duì)陳麗華、廖晶遐等老師的語(yǔ)文CCA課程點(diǎn)評(píng)

【例文：教育時(shí)評(píng)2篇】

私人定制學(xué)生期盼魅力教師［林日新］

先學(xué)漢字后學(xué)拼音是理性回歸［林日新］



文本解讀

【概述】

【例文：概念解讀1篇】

邁向世界級(jí)的學(xué)校概念解讀［林惠生］

【例文：讀書(shū)體會(huì)1篇】

對(duì)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)》的讀書(shū)體會(huì)
宋阿麗老師在讀書(shū)分享會(huì)上的發(fā)言



經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

【例文1】

用發(fā)展性理念開(kāi)展課堂教學(xué)督導(dǎo)
德勝學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

【例文2】

三書(shū)助我一路成長(zhǎng)
我走教育 研究之路

附：林惠生老師的治學(xué)經(jīng)歷五步走

主要參考文獻(xiàn)

附錄林惠生教研成果匯錄

后記