現(xiàn)代漢語中部分句式雖然非常常見，相關(guān)語法研究成果也非常豐富，但與其他語言句式相比體現(xiàn)出自己的獨(dú)特性，尤其在對外漢語教學(xué)中其獨(dú)特性更凸顯出來，成為對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。尤其是從留學(xué)生作文情況來看，往往會出現(xiàn)諸多使用上的偏誤，這些特殊句式也自然應(yīng)當(dāng)成為對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是對外漢語教學(xué)研究的重點(diǎn)。
　　所謂“特殊句式”，是相對于一般句式而言的，即在句法、語義、語用三個(gè)平面上都具有一定的特殊性的句式�；�于不同的研究或教學(xué)目的，語言學(xué)界對所謂“特殊句式”的認(rèn)定也并不一致，如在語言教學(xué)領(lǐng)域影響很大的《中學(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)提要》中，提出了4種特殊句式：“把”字句、“被”字句、連動(dòng)句、兼語句。宋玉柱先生在《現(xiàn)代漢語特殊句式》中又增加了3種：存現(xiàn)句、主謂謂語句、可逆句，總計(jì)達(dá)到7種，并全面探討了漢語中的特殊句式。齊滬揚(yáng)先生等《對外漢語教學(xué)語法》第九章“句式”也提出了7種特殊句式，但是與宋玉柱先生不同的是，其中并不包括主謂謂語句和可逆句，而是增加了比較句和“連”字句兩大類。
　　結(jié)合對外漢語教學(xué)的實(shí)際情況，我們選擇10種特殊句式：“把”字句、“被”字句、“使”字句、“讓”字句、“由”字句、存現(xiàn)句、連動(dòng)句、兼語句、雙賓語句、比較句為例，基于留學(xué)生作文語料庫和北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫作為基本研究語料，結(jié)合現(xiàn)代語言學(xué)理論通過對漢語十種特殊句式的語法特征和偏誤進(jìn)行描寫和分析，在此基礎(chǔ)上具體探討特殊句式在對外漢語教學(xué)應(yīng)采取的教學(xué)策略。
　　研究方法包括對比分析法、中介語理論，等等。對比分析理論在外語教學(xué)上的作用，主要是通過母語和目的語的對比，找出它們之間的異同，總結(jié)出母語對目的語學(xué)習(xí)的干擾的規(guī)律，預(yù)測和解釋學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)與偏誤。但是母語干擾只能預(yù)測和解釋一部分偏誤，許多偏誤還需用中介語來解釋。中介語理論主要是分析學(xué)習(xí)目的語所產(chǎn)生的偏誤的原因以及糾正偏誤的方法，并不否認(rèn)母語在外語學(xué)習(xí)中的干擾作用，語言對比分析理論主要是預(yù)測和解釋學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的語的困難，因此兩者在對待偏誤分析上是互為補(bǔ)充的。對比分析理論、中介語理論各有所長，并不能互相代替。
　　研究思路：首先對特殊句式分類探討，詳細(xì)描寫其語法特征；其次考察偏誤句的類型及其偏誤原因，從母語負(fù)遷移、目的語泛化、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)等幾個(gè)方面考察其偏誤原因；最后提出教學(xué)策略。對外漢語教學(xué)與傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面都有諸多的不同點(diǎn)，尤其是特殊句式的教學(xué)更具有復(fù)雜性，既要根據(jù)漢語句式的特點(diǎn)和難易程度進(jìn)行分級，又要對不同母語的學(xué)生的偏誤情況具體分析，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
　　研究意義：對外漢語特殊句式研究的成果對留學(xué)生作文中特殊句式使用的正確句、偏誤句進(jìn)行全面分析，基于語義分析重點(diǎn)探討其句法偏誤的各種類型，進(jìn)而探討對現(xiàn)代漢語特殊句式的對外漢語教學(xué)策略，為對外漢語教學(xué)提供借鑒。