《文化生活作文理論與實(shí)踐研究》對(duì)國(guó)內(nèi)外文化適應(yīng)理論研究文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理；對(duì)文化生活作文定義和內(nèi)涵進(jìn)行界定；專門論述里文化適應(yīng)視域中文化生活作文的教育教學(xué)價(jià)值；對(duì)西南彝族地區(qū)初中文化生活作文的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究及對(duì)策思考；民族初中文化生活作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量分析；呈現(xiàn)了部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教師和學(xué)生成果；課題研究的反思與總結(jié)。
胡斌（1971-），男，漢族，四川南部人，教育學(xué)博士，中學(xué)一級(jí)教師，教授，碩士生導(dǎo)師。主要研究寫作教學(xué)，在國(guó)內(nèi)較早運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)理論系統(tǒng)研究生活作文。
代表作品：學(xué)術(shù)專著《發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)——基于現(xiàn)象學(xué)的生活作文研究》，學(xué)術(shù)論文《日常生活作文：個(gè)體精神自覺建構(gòu)之途》《多學(xué)科視域下網(wǎng)絡(luò)與作文積累深度整合的探析》《基于胡塞爾意向性理論對(duì)想象的研究》《文化生活作文的定義、特點(diǎn)及教學(xué)價(jià)值研究》。
緒論
第一節(jié) 課題研究的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 課題研究的基本目標(biāo)
第一章 文化生活作文的定義、特點(diǎn)與教學(xué)價(jià)值
第一節(jié) 國(guó)內(nèi)文化生活作文教學(xué)研究與實(shí)踐的現(xiàn)狀與問題
第二節(jié) 文化生活作文的定義和基本內(nèi)涵
第三節(jié) 文化生活作文的基本特點(diǎn)
第四節(jié) 文化生活作文的教學(xué)價(jià)值
第二章 文化生活作文是民族地區(qū)學(xué)生文化深度認(rèn)同之途
第一節(jié) 文化認(rèn)同與日常生活世界的關(guān)系
第二節(jié) 文化生活作文是民族地區(qū)學(xué)生深度認(rèn)同文化的過程
第三節(jié) 文化生活作文是民族地區(qū)學(xué)生文化深度認(rèn)同的可行之途
第三章 西南彝民族地區(qū)初中文化生活作文教學(xué)現(xiàn)狀
第一節(jié) 被調(diào)查學(xué)校及教師的基本情況
第二節(jié) 彝民族地區(qū)初中生活作文教學(xué)現(xiàn)狀與問題
第三節(jié) 彝民族地區(qū)初中學(xué)生文化適應(yīng)教育情況調(diào)查
第四節(jié) 語(yǔ)文教師在生活作文中進(jìn)行文化適應(yīng)教育的情況
第五節(jié) 作文教學(xué)中培育初中生文化認(rèn)同意識(shí)的主要問題及原因分析
第六節(jié) 民族地區(qū)開展文化生活作文教學(xué)的對(duì)策與建議
第四章 文化適應(yīng)視域中文化生活作文教學(xué)模式建構(gòu)
第一節(jié) 建構(gòu)文化生活作文教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 生活作文寫作理論
第三節(jié) 建構(gòu)文化生活作文教學(xué)模式的基本原則
第四節(jié) 文化生活作文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
第五章 文化生活作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)
第一節(jié) 文化生活作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本情況
第二節(jié) 第一次集中教學(xué)實(shí)驗(yàn)情況
第三節(jié) 第二次集中教學(xué)實(shí)驗(yàn)情況
第四節(jié) 第三次集中教學(xué)實(shí)驗(yàn)情況
第五節(jié) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與啟示
第六章 實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師研究論文和學(xué)生作文展評(píng)
第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)學(xué)校參研教師研究論文
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生作文展示與評(píng)價(jià)
第七章 課題研究總結(jié)與展望
第一節(jié) 課題研究總結(jié)
第二節(jié) 課題研究展望
附錄
參考文獻(xiàn)
后記
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