本書旨在探討語文學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而思考該學(xué)科育人的規(guī)律、方法和科學(xué)性。從學(xué)理層面分析了學(xué)生學(xué)好語文的前提、過程、結(jié)果，以及教師應(yīng)給予的相應(yīng)激勵(lì)和評(píng)價(jià)，力圖在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和思維品質(zhì)形成方面做出一定的探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
語文是高考的“戰(zhàn)略高地”�！暗谜Z文者得天下”的說法凸顯了語文學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。教師怎樣做才能讓學(xué)生得到語文？本書內(nèi)容是筆者從教三十年來語文教學(xué)和語文教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其中的有些做法或許能為讀者提供一點(diǎn)借鑒。或許能為孩子們的語文學(xué)習(xí)打開另一條通道。語文學(xué)習(xí)，語文育人；學(xué)生自育，同伴互育，師生共育；立德，立志，立習(xí)慣，“語文”功不可沒。在本書寫作的過程中，著者突出問題意識(shí)，強(qiáng)化問題解決，基于學(xué)生實(shí)情，突破關(guān)鍵思維，力爭深入淺出和旁征博引，追求走向更好。
序 做一個(gè)心中有“愛”的老師
我的一生就三個(gè)愛好：讀書、教書、思考。
我愛讀書，因?yàn)橄矚g讀書，所以特別仰慕我中學(xué)時(shí)的兩位語文老師，一位是教我初中語文的陳久忠老師，他在課堂上為同學(xué)們誦讀過兩篇小說——《陳伊玲的故事》《楊花似雪》，打開了我語文世界的大門；一位是教我高中語文的丁德志老師，他是個(gè)書迷，天天沉浸于書的海洋。因?yàn)槎±蠋熥⌒�，所以我們幾位語文愛好者能有機(jī)會(huì)跑到他的書房，聽他給我們講書。
那時(shí)，青蔥年少，特別神往這種躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)的讀書生活，希望自己有朝一日能像他們那樣有一獨(dú)居小室，閑來手把書卷，時(shí)而細(xì)嚼慢咽所讀之物，時(shí)而搖頭晃腦陶醉其中，仿佛整個(gè)世界無他，只有自己存在。
因?yàn)檫@兩位老先生的潛移默化的影響和熏染，最終我也成了一名語文世界的默默耕耘者。
我“愛”教書是“被迫”的，中學(xué)時(shí)我的語文成績并不好，我因?yàn)閼峙挛锢砝蠋煻诜挚茣r(shí)被迫選擇了文科；學(xué)文科時(shí)對(duì)歷史感興趣，是歷史老師的得意小徒弟，可由于受“語文老師讀書愜意”的誘惑而強(qiáng)迫自己轉(zhuǎn)移學(xué)科愛好，曾在夜晚油燈下手抄過小說《赤橙黃綠青藍(lán)紫》；高考報(bào)志愿時(shí)，因?yàn)樽约旱慕?jīng)商夢(mèng)太高，報(bào)考的商務(wù)類學(xué)校沒錄取而被迫復(fù)讀；第二年高考又因?yàn)檎Z文分?jǐn)?shù)稍高而被大學(xué)中文系錄取，大學(xué)畢業(yè)后做了中學(xué)語文老師。
我愛思考，這源于我從入職的那天起就做班主任。班主任是天底下最小的主任，但又是責(zé)任、使命最大的主任，因?yàn)槭玛P(guān)孩子的未來，事關(guān)孩子的前途命運(yùn)和未來幸福。我在班主任這個(gè)崗位上一干就是二十六年，其間發(fā)生過很多很多的故事，當(dāng)然也有事故。我的理解是，做班主任工作是一門藝術(shù)，更是一門用心經(jīng)營的營生，來不得半點(diǎn)的馬虎，需要從事者傾盡全身心為之。班主任工作，最考量老師們的愛心、耐心、恒心，也最考量擔(dān)當(dāng)者們的智慧和思考力，因?yàn)槊刻烀繒r(shí)孩子們都在成長，在學(xué)生成長的過程中每時(shí)每刻都有可能出現(xiàn)“問題”，這就需要班主任們思考、動(dòng)腦、想辦法……思考，成了我的必修的內(nèi)容。
因?yàn)橛兴伎嫉牧?xí)慣，我鍛煉了大腦，提升了智慧，使得“思考”成了我的一種生活習(xí)慣。
當(dāng)然，教師心中必須對(duì)學(xué)生還有“愛”，這是教師的職業(yè)道德，也是成為教師的必需特質(zhì)，更是我教書育人的前提。
教師這個(gè)職業(yè)很特殊，因?yàn)槭敲刻煲筒煌暮⒆蛹捌浼议L打交道，是和“育人”的事情打交道，所以在向?qū)W生施加愛、撒播愛的過程中可以鍛煉自我的育人能力，并習(xí)得了育人的有關(guān)心得。
“育人”育什么？是育學(xué)生的道德，育學(xué)生的意志，育學(xué)生的心靈，育學(xué)生的品質(zhì)，育學(xué)生的習(xí)慣。
我有每天寫一點(diǎn)東西的習(xí)慣，寫得最多的就是“育人”方面的心得。時(shí)間久了，寫的東西也有三四十萬字了。這些東西有我的教育思考，有我的生活啟發(fā)，也有我的待人接物的體會(huì)。
我一生沒寫過書，發(fā)表的文章也不多，因?yàn)閭�(gè)人的認(rèn)識(shí)問題，總覺得自己寫的東西達(dá)不到發(fā)表、出版的水平。
這次出書，沒有其他目的，只是想把自己三十年來的教育思考沉淀下來。
我想把這本書獻(xiàn)給我的同行，獻(xiàn)給我的學(xué)生們。借此啟迪他們多做實(shí)事，多做有益于他人的事。
做一個(gè)心中有愛的人，做一個(gè)心中有夢(mèng)的人，做一個(gè)心中有使命的人，為你、為我、為學(xué)生、為后代、為祖國、為民族。
陳德收
北京市海淀實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師，全國優(yōu)秀教師，中學(xué)語文高級(jí)教師，語文特級(jí)教師。從教三十年，熱衷于語文學(xué)科教學(xué)研究和科學(xué)研究，秉持濃郁的學(xué)科教育情懷，是語文高效課堂教學(xué)的追求者、“高效課堂提問”的研究者、“生本課堂”教學(xué)的探索者、“有效作文”教學(xué)的實(shí)踐者。
目錄
第一篇改變，先從教師自己開始
003 / 改變，從自己開始
004 / 每天，都要不斷更新
005 / 時(shí)間很珍貴，關(guān)鍵在抓住
006 / 提高尊重他人的能力
008 / 需要，需要不斷調(diào)整
009 / 學(xué)會(huì)“攀比”
010 / 學(xué)習(xí)“笑對(duì)人生”
011 / 堅(jiān)信凡事都有多種做法
012 / 做個(gè)愛好寫作的教師
014 / 寫作，從日記（隨筆）開始
第二篇教書育人，育人為先
019 / 要教書，更要育人
020 / 育人當(dāng)育大寫的中國人
021 / 利用好課堂這個(gè)育人陣地
022 / 寫日記，是個(gè)不錯(cuò)的自我教育選擇
023 / 引領(lǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
024 / 育人重在培養(yǎng)良好的習(xí)慣
025 / 班會(huì)，育人的主渠道之一
026 / 巧設(shè)學(xué)科活動(dòng)，寓教于其中
第三篇自主，是教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)屬性
031 / 教師，必須專業(yè)化發(fā)展
033 / 教師的基本功
034 / 專業(yè)發(fā)展，需要計(jì)劃
037 / 學(xué)生做“助手”，“我”來做主導(dǎo)
038 / 多讀、多仿、多寫
039 / 為學(xué)生講一些教材以外的東西
040 / 致W老師的一封信
第四篇做教育，需要有一份情懷
045 / 做教育，需要情懷
046 / 用詩文做教育
047 / 教育是有靈魂的
048 / 教育，其實(shí)很簡單
——有感于李鎮(zhèn)西“你自己是一攤爛泥，
有什么理由和資格‘恨鐵不成鋼’”
049 / 孩子得“哄”
051 / 例說“成長”
052 / 由“父子沖突”說起
053 / 做好自己
054 / 與課代表的第一次接觸
055 / 再說“成人”
056 / 教師，要在乎你的一舉一動(dòng)
057 / 命運(yùn)，不全掌握自己手中
058 / 批評(píng)和鼓勵(lì)都是需要的
058 / 生活處處皆學(xué)問
059 / 堅(jiān)持，就成特色
060 / 與孩子聊學(xué)習(xí)
061 / 與孩子聊讀書
061 / 由訓(xùn)練東子的口齒不清說起
062 / 孩子需要“規(guī)矩”，也需要表揚(yáng)
063 / 也說“教育”
064 / 孩子成人，成在家長手里
065 / 做個(gè)懂教育的家長
066 / 值班“風(fēng)波”
069 / 請(qǐng)把精力投入到自己喜歡的事情上
070 / “亂堂”之后
第五篇語文教育，讓我不斷凈化心靈
075 / 潛滋暗長，潤物無聲
076 / “愛”的傳遞
078 / 國家興亡，我的責(zé)任
079 / 《光影·夢(mèng)想》卷首語
081 / 錢學(xué)森之“教育思想”
082 / 求學(xué)賦
083 / 蛻變
——班刊《陳家村文摘》序
084 / 思考遠(yuǎn)沒有停滯
——《高三一班日記選》（序言）
087 / 我看“日記”
089 / 微培訓(xùn)：讓我們的孩子讀起來
091 / 致生日教師的一封信
第六篇一種不錯(cuò)的心靈成長方式
095 / 淺談閱讀教學(xué)中的“博觀”與“約取”
103 / 滲透“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，提升“學(xué)科核心素養(yǎng)”
111 / 發(fā)揮“課”之功能，提升“文”之素養(yǎng)
115 / 推進(jìn)“整書閱讀”，落實(shí)“核心素養(yǎng)”
——“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的教學(xué)思考
117 / 學(xué)課文，講故事
122 / 以學(xué)定教，和諧共生
——課堂文化
129 / 語文課應(yīng)還語文學(xué)習(xí)之本色
第七篇寫作教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)寫作
143 / 贏·經(jīng)心·理念
147 / 作文得高分，應(yīng)該不是夢(mèng)
152 / 兵馬未動(dòng)，糧草先行
158 / 瞄準(zhǔn)靶心，射出利箭
164 / 符合要求，扣題釋題
174 / 闡釋清楚，講清道理
179 / 透過現(xiàn)象，深入本質(zhì)
187 / 選材新穎，用材精當(dāng)
192 / 寫好片段，運(yùn)思成文
206 / 作文“升格”，贏得精彩
第八篇課堂教學(xué)應(yīng)先“入模”，再“出模”，后“創(chuàng)�！�
222 / 《鴻門宴》之教學(xué)設(shè)計(jì)
228 / 《廉頗藺相如列傳》之“雙起”“雙對(duì)”法
229 / 《廉頗藺相如列傳》之教學(xué)設(shè)想
230 / 藺相如：因?yàn)樨?zé)任而智，因?yàn)槭姑?
231 / 廉頗，乃大丈夫也
232 / “司馬遷讀寫”專題教學(xué)思考
234 / 《伶官傳序》之教學(xué)心得
第九篇評(píng)課是一門藝術(shù)
239 / 能否讓我們的語文課上得更“精準(zhǔn)”些
240 / 評(píng)LL執(zhí)教《文與可畫筼筜谷偃竹記》
241 / 評(píng)WHL執(zhí)教《伶官傳序》
243 / 評(píng)ZYJ老師執(zhí)教《五臺(tái)山上的白楊》
244 / 聽ZLQ老師的課有感
245 / 與WHL老師商榷作文課的上法
246 / 青年教師“風(fēng)采杯”展示后的思考
第十篇閱讀，成就語文教育人生
251 / 讀《解讀語文》有感
253 / 讀《覓渡》有感
254 / 語文值得學(xué)習(xí)
——讀葉圣陶《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》一文有感
255 / 學(xué)會(huì)思考，優(yōu)秀作文寫作的牛鼻子
——讀《王棟生作文教學(xué)筆記》有感
261 / “名著閱讀”助推學(xué)生成長
——學(xué)生在“名著閱讀”開展活動(dòng)中的成長情況
第十一篇隨筆，當(dāng)寫出自己的所思所想
269 / 多元、理性、客觀：批判性思維教學(xué)
270 / 給學(xué)生一個(gè)高分，給學(xué)生一種肯定
271 / 寫作應(yīng)有讀者意識(shí)
271 / 作文當(dāng)以情感人
273 / 跋一個(gè)人在努力
書單推薦
