前言

從2001年開始實施的基礎英語課程改革已經(jīng)走過十幾年的歷程。過去十幾年的課程改革，英語課程提出了綜合語言運用能力的學科課程目標，從重視語言知識和語言技能的雙基目標轉向了多元的綜合目標，推動以學生發(fā)展為本的教育。經(jīng)過十幾年的課程改革，教師的教學理念已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化。但是課程還存在不少問題。特別是英語課程對學生思維能力的培養(yǎng)重視不夠，教師對語境創(chuàng)設不充分，對語篇意義關注不夠，對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)未能落到實處，以及很少引導學生發(fā)展運用英語分析問題和解決問題的能力。如何真正提高課堂實效成為進一步改革的熱點話題。

而英語核心素養(yǎng)的概念的提出，對傳統(tǒng)的教學理念和教學方法提出了更大的挑戰(zhàn)，而且對廣大教師提出了更高的要求。英語學科核心素養(yǎng)的建構必然引發(fā)我們對課程內(nèi)容的重新思考和對教學方式的進一步優(yōu)化，必須從過去關注學科知識和技能，轉向關注培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。也就是要在發(fā)展學生聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的語言能力的同時，培養(yǎng)學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同所表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向的文化品格,發(fā)展有助于提升學生分析問題和解決問題的能力，從跨文化的視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷的思維品質，以及培養(yǎng)學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的能力。這些都成為了英語教學的重要目標。

本書旨在促進英語教師專業(yè)知識的發(fā)展，力爭使教師在現(xiàn)有的專業(yè)知識和經(jīng)驗基礎上，獲得對英語語言、語言學習、語言教學以及與英語教學相關的因素的基本了解，從而使英語教師的理論知識、實踐知識和個人經(jīng)驗有機結合，達到提高課堂實效的目的。與一般的英語教學類專著不同，本書每個章節(jié)不僅介紹當今流行的英語教法，而且從案例入手，分析每個英語教學環(huán)節(jié)和課型時效性的操作辦法。既介紹典型教學案例與分析，又有理論方面的點撥，將理論與實踐有效地結合起來，力求具有實用性和可操作性。

本書由七章構成，前四章由蔡吉老師編寫，后三章由鐘淑梅老師編寫。本書七章選用的所有教學案例都是由蔡吉老師和鐘淑梅老師共同指導設計的。第一章闡述了英語學科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和教學要求；對課堂教學實效性進行了具體的案例分析；介紹了當今的幾種英語教學策略，對策略選擇與運用做了進一步分析；闡明了正確英語教材觀的意義，對教學目標設定的方法進行了介紹。第二章綜述了閱讀和閱讀素養(yǎng)的定義與教學方法分類，舉例分析了三種層次的閱讀教學；介紹了基于語篇分析的閱讀教學設計與操作方法。第三章分析了寫作素養(yǎng)與教學實效性，著重介紹了讀寫相結合的教學和有效的寫作評價方法。第四章對學科素養(yǎng)下的聽說教學的活動設計策略進行了案例分析。第五章主要舉例分析探討了文本語境的語法教學語法方式。第六章探討了有效英語詞匯教學策略，特別介紹了隱喻認知策略與有效詞匯教學的關系。最后一章分析教師學科素養(yǎng)提高對學生學科素養(yǎng)形成的影響，通過教學案例詳盡分析英語課堂組織的各環(huán)節(jié)教學有效性操作方法，介紹了教師課堂話語分析的操作方法，提出了英語學科合理調控課堂節(jié)奏的重要意義。

本書以現(xiàn)行的初、高中英語教材的課文為原材料，分別對英語學科素養(yǎng)、課堂時效性呈現(xiàn)、教學活動和過程的組織設計等重要內(nèi)容進行了深入淺出的闡述，具有很強的針對性和實踐性。書中的案例主要來自于作者進行的各層級的培訓材料以及所指導的教師研究課或競賽課的教案，在此對相關教學設計者表示感謝。由于作者教科研任務繁重，時間精力受到制約，加之理論水平、專業(yè)素質有限，書中疏漏之處在所難免。不當之處懇請廣大讀者批評指正。

蔡吉 鐘淑梅

2017年9月于北京