高中階段是一個(gè)人個(gè)性形成、自主發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，同學(xué)們會(huì)不斷地加深對(duì)自己、社會(huì)、職業(yè)、教育的認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上完成人生的第一次重大抉擇。
　　對(duì)未來(lái)的三年，同學(xué)們既滿(mǎn)懷憧憬，又會(huì)帶著諸多的疑問(wèn)和思考：
　　高中三年將怎樣度過(guò)？
　　今天所學(xué)的知識(shí)對(duì)未來(lái)有用嗎？
　　怎樣形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略？
　　高中生到底應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？
　　生命的價(jià)值何在？
　　該怎樣規(guī)劃自我個(gè)性發(fā)展？
　　高中畢業(yè)后將選擇什么樣的人生之路？
　　每一名高中生都將面對(duì)一系列的發(fā)展問(wèn)題，那如何認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題呢？這套“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)叢書(shū)”將帶領(lǐng)同學(xué)們思考并解答高中三年中的疑問(wèn)和困惑。
　　自我認(rèn)知。就是每個(gè)人都要全面了解自己，包括基礎(chǔ)、潛能、特長(zhǎng)、弱點(diǎn)等方面，科學(xué)地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和理想之間的關(guān)系，形成個(gè)體發(fā)展中的自主性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。
　　生涯認(rèn)知。這是人自我發(fā)展的根基，我們要具有尊重生命、保護(hù)生命、發(fā)展生命的態(tài)度和方法，理解個(gè)人生命與他人生命的聯(lián)系，明了生活的意義，形成正確、健康、科學(xué)的生活態(tài)度和行為，掌握生涯發(fā)展的技能。
　　社會(huì)認(rèn)知。關(guān)注個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)需要什么樣的人才，人才必須具備什么樣的素質(zhì)，以及如何才能成為人才，激發(fā)個(gè)體對(duì)社會(huì)的參與和貢獻(xiàn)。
　　職業(yè)認(rèn)知。不僅要從理論上認(rèn)識(shí)職業(yè)及其變化，更要從一定的實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)和感悟職業(yè)，更加全面地了解職業(yè)素養(yǎng)和能力要求。
　　“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)叢書(shū)”包括《學(xué)業(yè)指導(dǎo)》《生涯指導(dǎo)》《心理指導(dǎo)》《生活指導(dǎo)》四個(gè)分冊(cè)，旨在從學(xué)業(yè)、生涯、心理、生活等方面給同學(xué)們提供一系列指導(dǎo)。
　　一個(gè)人若是看不到未來(lái)，就掌握不了現(xiàn)在；一個(gè)人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來(lái)。這兩句話道出了生涯規(guī)劃的本質(zhì)和精髓：立足現(xiàn)在，胸懷未來(lái)。弗洛姆在《生命的展現(xiàn)》一書(shū)中提到，我們需要一個(gè)獻(xiàn)身的目標(biāo)，以便把力量整合到一個(gè)方向上，以便超越我們的孤獨(dú)生命狀態(tài)，超越此種狀態(tài)所造成的一切疑慮與不安全之感，并且滿(mǎn)足我們企求生活意義的需要。生涯規(guī)劃就是將自己托付于這個(gè)目標(biāo)的一種安身立命。
　　生涯不等同于生命，只有在個(gè)人尋求它的時(shí)候它才存在，所以人是生涯發(fā)展的主動(dòng)塑造者。我們希望每一位同學(xué)的發(fā)展都是主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，都能在了解自我、了解社會(huì)、了解職業(yè)的過(guò)程中找到生命的價(jià)值和意義。