本書是校企合作共同完成的項目化教材，全書包含10個實踐性較強的設計項目，可作為職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)、機電一體化專業(yè)核心課程教材，也可作為相關(guān)崗位職業(yè)培訓教材。
　　本書根據(jù)新教改成果五年制高職“4. 5+0.5”的指導性人才培養(yǎng)方案及核心課課程標準，參考有關(guān)行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范編寫而成。
　　本書在編寫過程中與企業(yè)專家共同制定項目，充分體現(xiàn)面向企業(yè)、面向崗位實際和“會用、實用、夠用”的原則。項目從生活應用案例引入，包含神奇的實驗現(xiàn)象、傳感器的工作原理、實用電路的設計與仿真、創(chuàng)客天地、企業(yè)案例等內(nèi)容�？紤]到五年制高職教育的特點，本書壓縮了理論推導和復雜的計算，增加了傳感器產(chǎn)品使用說明、企業(yè)典型案例，突出實踐工程應用。書中引入Arduino傳感器應用進行創(chuàng)客訓練，軟硬件結(jié)合解決了傳統(tǒng)傳感器實驗偏重性能驗證和數(shù)據(jù)分析的問題，強化學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
　　在呈現(xiàn)形式上，書中設置了“神奇的實驗”、“創(chuàng)客天地”、“企業(yè)案例”等小欄目，形式新穎、趣味性強，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
　　本書具有以下鮮明特色：
　�。�1）突出了行動特色。在編寫體例上不再以傳統(tǒng)的學科邏輯結(jié)構(gòu)來劃分篇章，而是以項目的形式劃分全書的結(jié)構(gòu)，在項目標題特別是具體任務題目的敘述上采用了行動性語言，突出了行動特色，更加適合職業(yè)教育的特點。
　�。�2）提供了學習指南。學習指南供師生快速了解每個項目的內(nèi)容和主要知識點，通過學習目標和學時分配，教師可根據(jù)教學計劃以及與后續(xù)課程的關(guān)系選擇合適的教學組合方式。
　�。�3）通過項目小結(jié)提煉出重要知識。通過思考與練習有效地解決了知識的離散性；通過拓展學習指明了課外學習的方向，較好地解決了項目教學中知識不完整性的問題。
　　（4）符合認知規(guī)律。本書的編寫打破了傳統(tǒng)的“從概念出發(fā)，先學后做”的理念，采取高效的“先做后學”或“邊學邊做”的方式。所有內(nèi)容均從直觀實例開始，按照初學者的認知規(guī)律，引發(fā)學生學習興趣。書中提供了大量的實物圖片和一些在線視頻，使內(nèi)容形象直觀，有助于學生易學、易懂，想學、要學。
　�。�5）增加了“創(chuàng)客天地”模塊。以Arduino為載體加強傳感器知識與技能的學習，供學生進行傳感器創(chuàng)新實驗，學有余力的同學在完成基本內(nèi)容的學習后可進行創(chuàng)新探究。 ，
　　本書以培養(yǎng)職業(yè)崗位應用技能為目標，以常用的十多種傳感器與應用案例為主線，采用項目化教學方式設置課程內(nèi)容，具體包含1章儲備知識和10個項目。
　　本書由江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院常州鐵道分院張璇，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學校孫雪蕾、尹悅悅、黃岑宇，武進中等專業(yè)學校蔣華平共同編寫，特邀請企業(yè)專家中車戚墅堰機車有限公司高級工程師張筍參與了企業(yè)案例的編寫，另外參加編寫的還有徐毅、陳吉、張華、張春紅、李敏、馬保獻等教師。衷心地感謝常州劉國鈞高等職業(yè)學校楊歡副教授、常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學校朱菊香副教授為本書提出指導性意見。
　　由于編者水平有限，書中若有不當之處，敬請指正。