第一章 緒論
第一節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)人才培養(yǎng)的實(shí)施要求
第二節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)是教育改革的發(fā)展趨勢(shì)
第三節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要
第四節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)人才是培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖應(yīng)用人才的趨勢(shì)

第二章 漢堡教學(xué)論模式研究分析

第三章 跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)與思考
第一節(jié) 學(xué)科建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)、專業(yè)認(rèn)識(shí)、人文屬性的內(nèi)涵
第二節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科定位與內(nèi)涵
第三節(jié) “馬丁論”的跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研究
第四節(jié) CIPP模式跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)性研究

第四章 跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系探索
第一節(jié) 高等教育國(guó)際化與跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和定位
第二節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系——以“PDCA過(guò)程模式圖”為參照
第三節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的PDCA四個(gè)階段
第四節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的著力點(diǎn)
第五節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)課程體系的國(guó)際化與本土化

第五章 ESP跨學(xué)科外語(yǔ)人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐研究
第一節(jié) ESP課程教學(xué)研究模式分析
第二節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的ESP教學(xué)研究
第三節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的ESP課程教學(xué)實(shí)踐案例

第六章 高等學(xué)�？鐚W(xué)科外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式比較
第一節(jié) 大連海洋大學(xué)的跨學(xué)科外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式
第二節(jié) 大連理工大學(xué)人才培養(yǎng)模式
第三節(jié) 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)模式
第四節(jié) 大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)人才培養(yǎng)模式
第五節(jié) 高等學(xué)校跨學(xué)科外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式梳理

第七章 跨學(xué)科外語(yǔ)人才培養(yǎng)的對(duì)策建議
第一節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索
第二節(jié) 理順學(xué)科建設(shè)結(jié)構(gòu)，形成特色優(yōu)勢(shì)
第三節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的對(duì)策與建議
第四節(jié) 提高跨學(xué)科外語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
第五節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)研究
第六節(jié) 國(guó)際化與本土化融合：跨學(xué)科創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
第七節(jié) 國(guó)際性人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際型、市場(chǎng)型人才與需求接軌

第八章 跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究
第一節(jié) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究
第二節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)人才思辨能力培養(yǎng)研究
第三節(jié) 基于認(rèn)知分層理論的外語(yǔ)思辨能力研究
第四節(jié) CDIO教育理念的跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)

第九章 跨學(xué)科英語(yǔ)自主式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究
第一節(jié) PBLL的大學(xué)生英語(yǔ)自主式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究
第二節(jié) PBLL的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式實(shí)踐探索
第三節(jié) 多媒體技術(shù)背景下英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究

第十章 跨學(xué)科外語(yǔ)人才培養(yǎng)的教師教學(xué)能力研究
第一節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)教師教學(xué)能力有效因子研究
第二節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)教師教學(xué)能力個(gè)人態(tài)度構(gòu)造分析法（PAC）分析
第三節(jié) 跨學(xué)科外語(yǔ)教師反思性教學(xué)方法實(shí)施研究
第四節(jié) 生態(tài)位理論視域下跨學(xué)科外語(yǔ)教師教學(xué)能力提升研究與實(shí)踐

第十一章 結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)