今年是我國實(shí)行改革開放30年。30年來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，各項(xiàng)事業(yè)取得了偉大的成績。教育的成績也是巨大的，這個(gè)成績可以用一句話來概括，就是把一個(gè)人口大國變成了人力資源的大國。
本書認(rèn)為，教師教育的改革開放30年是有中國特色的教師教育理論構(gòu)建的30年；同時(shí)也是對國外教師教育理論引進(jìn)和吸收的30年；更是專業(yè)化視角下中國教師教育理論探索和創(chuàng)新的30年。為了能夠更具體地反映教師教育理論的發(fā)展，本書還提供了一個(gè)個(gè)案研究，它構(gòu)建了顧明遠(yuǎn)教授的教師教育思想。最后本書提出了一個(gè)基本判斷，那就是中國教師教育“處在十字路口”，這表明中國教師教育還要在改革開放30年的基礎(chǔ)上繼續(xù)解放思想，實(shí)事求是，為我國教師隊(duì)伍建設(shè)打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。
本書一方面是教育部普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心的研究人員集體參與研究的結(jié)果，另一方面也是參與研究和寫作的成員的個(gè)體研究的成果。
今年是我國實(shí)行改革開放30年。30年來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，各項(xiàng)事業(yè)取得了偉大的成績。教育的成績也是巨大的，這個(gè)成績可以用一句話來概括，就是把一個(gè)人口大國變成了人力資源的大國。30年來，普及了九年義務(wù)教育，極大地提高了全體國民受教育的年限，提高了他們的文化素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)了高等教育向大眾化的跨越，培養(yǎng)了大批專門人才，他們在我國各個(gè)部門發(fā)揮了骨干作用。教育為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了人力資源，功不可沒。30年來，教育取得的成績從何而來？是在解放思想，實(shí)事求是的思想路線指引下取得的。回顧30年以前的情況，教育受到嚴(yán)重的破壞，知識分子被視為專政的對象，“教育無用論”的思想籠罩著中國大地。是鄧小平同志提倡解放思想，實(shí)事求是，才拔開了烏云，使教育重見光明。是在解放思想，實(shí)事求是路線的指引下，實(shí)行教育制度的創(chuàng)新，在政府主導(dǎo)下依靠人民大眾實(shí)現(xiàn)了教育“兩個(gè)飛躍”。盡管當(dāng)前我國的教育還不盡如人意，但教育發(fā)展的成績不能抹殺。
第一章 改革開放30年中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)
第一節(jié) 改革開放30年中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的歷史發(fā)展
第二節(jié) 改革開放30年中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的成就
第三節(jié) 改革開放30年中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)
第四節(jié) 對我國中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的未來展望
第二章 走向開放的教師教育體系
第一節(jié) 重建獨(dú)立的教師教育體系
第二節(jié) 建立開放的教師教育體系
第三節(jié) 構(gòu)建職前職后一體化的教師教育體系
第三章 急劇變革的中國教師教育院校
第一節(jié) 我國教師教育院�，F(xiàn)況
第二節(jié) 急劇變化中的師范院校
第三節(jié) 非師范院校參與教師教育
第四節(jié) 我國教師教育院校調(diào)整趨勢
第四章 不斷探索的多元化教師教育模式
第一節(jié) 重建傳統(tǒng)教師教育的模式
第二節(jié) 教師教育模式的探索與發(fā)展
第五章 日趨規(guī)范的教師教育管理
第一節(jié) 以計(jì)劃為導(dǎo)向的教師教育管理
第二節(jié) 以標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的教師教育管理
第六章 構(gòu)建中國特色的教師教育理論
第一節(jié) 專業(yè)化視野中的教師研究
第二節(jié) 專業(yè)化視野中的教師培養(yǎng)研究
第三節(jié) 教師教育理論：一個(gè)個(gè)案
結(jié)語 處在十字路口的中國教師教育
參考文獻(xiàn)
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