交往型學校是對教育本質(zhì)的深刻把握，是對傳統(tǒng)教育范式的深刻反思，是以人為本教育理念的深刻體現(xiàn)，是對教育范式的本質(zhì)回歸。交往型學校具有深厚的哲學基礎，如胡塞爾的“交互主體論”、哈貝馬斯的“交往行為理論”、雅斯貝爾斯的“交往教育理論”等都為交往型學校的研究奠定了堅實的哲學基礎。哲學意義上的交往源于現(xiàn)實世界又高于現(xiàn)實世界，它更強調(diào)交往雙方的主體性、平等性、合作性，強調(diào)主體與主體之間的平等對話，強調(diào)交往主體雙方的理解、合作、互融等，而這些對學校教育與管理來說有著非常重要的借鑒意義。
如何構(gòu)建交往型學校，發(fā)揮交往機制在現(xiàn)代學校教育、管理過程中的重要作用是學校教育與管理研究的一個全新課題。對于這一課題，《交往型學校概論》進行了研究與探討，并對交往教育機制、交往管理機制、交往德育機制、交往目標機制、交往規(guī)范機制、交往文化機制等學校運行的主要機制進行了系統(tǒng)研究和闡述，構(gòu)建了一個比較完整的、具有較強可操作性的評價指標體系，并從交往型學校視角對新時期高校穩(wěn)定進行了思考，構(gòu)建起了“六位一體”的新時期高校穩(wěn)定機制，希望《交往型學校概論》的研究與探討能夠?qū)W校教育的改革、發(fā)展以及新時期高校穩(wěn)定有所裨益。
孫彥彬，男，漢族，吉林省吉林市人，1951年2月生，管理學教授，博士生與師，享受黑龍江省政府特殊津貼的專家�，F(xiàn)任大慶石油學院黨委書記，大慶市委委員，國際石油經(jīng)濟常務理事，中國石油企業(yè)協(xié)會理事，中國石油企業(yè)管理成果評審委員。長期從事油氣藏經(jīng)營管理、油田開發(fā)技術經(jīng)濟評價、石油工程項目管理等方面的研究。在高校管理、黨建及思想政治工作方面亦成果顯著。
匡瑾磷，女，漢族，黑龍江省克山縣人，1966年11月生，大慶石油學院人文科學學院副院長，教授，碩士生導師，黑龍江省哲學學會常務理事。管理學博士研究生師從孫彥彬教授，長期從事資源可持續(xù)發(fā)展及人的創(chuàng)造性問題研究。
高強，男，漢族，河北省滄州市人，1981年9月生，畢業(yè)于大慶石油學院人文科學學院，法學碩士。碩士研究生師從孫彥彬教授，從事高校思想政治教育和企業(yè)文化研究。現(xiàn)就職于深圳海油人力資源服務有限公司。
第一章 交往研究
第一節(jié) 交往概述
第二節(jié) 馬克思主義交往理論及其對教育的啟示意義
第三節(jié) 雅斯貝爾斯交往理論及其對教育的啟示意義
第四節(jié) 哈貝馬斯交往行為理論及其對教育的啟示意義
第五節(jié) 交往：教育研究的新視野
第二章 教育的交往本質(zhì)觀
第一節(jié) 教育研究
第二節(jié) 教育的交往本質(zhì)觀
第三章 交往型學校概述
第一節(jié) 交往型學校背景預設
第二節(jié) 交往型學校概述
第四章 交往教育機制
第一節(jié) 交往教育機制概述
第二節(jié) 交往教育機制的主體研究
第三節(jié) 借鑒建構(gòu)主義教育觀，構(gòu)建交往教育機制
第五章 交往管理機制
第一節(jié) 管理及學校管理
第二節(jié) 交往管理機制概述
第六章 交往德育機制
第一節(jié) 走向交往理論與實踐的德育機制
第二節(jié) 交往德育機制的特征及運行原則
第七章 交往目標機制
第一節(jié) 目標及高校目標機制
第二節(jié) 交往目標機制：一種理性目標機制的反思
第八章 交往規(guī)范機制
第一節(jié) 現(xiàn)行學校規(guī)范機制存在問題分析
第二節(jié) 交往規(guī)范機制研究
第九章 交往文化機制
第一節(jié) 交往型學校：從經(jīng)驗管理、科學管理到文化管理
第二節(jié) 交往型學校：從現(xiàn)代主義到后現(xiàn)代主義
第十章 交往型學校評價指標體系研究
第一節(jié) 交往型學校評價指標體系構(gòu)建的基本原則
第二節(jié) 交往型學校評估指標體系構(gòu)建
第三節(jié) 交往型學校綜合評價指標體系測評——以D高校為例
第十一章 構(gòu)建交往型學校維護新時期高校穩(wěn)定
第一節(jié) 新時期高校穩(wěn)定研究
第二節(jié) 構(gòu)建交往型學校，維護新時期高校穩(wěn)定
主要參考文獻
后記
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