課堂，一種文化存在
讓每一個(gè)孩子釋放天性
讓課堂綻放迷人的色彩
讓課堂變得感性、鮮活
與課堂有一個(gè)美麗的邂逅
觸摸課堂教學(xué)的情致與韻味
文化是課堂的養(yǎng)分和內(nèi)核。離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。文化是人之所以為人的經(jīng)脈和血肉。沒有文化做支撐，我們所培養(yǎng)出來的只能是由知識(shí)堆砌起來沒有溫情的冷血?jiǎng)游�。良好的課堂文化充滿著師生互相啟迪的生命智慧，洋溢著師生生命與生命撞擊的智慧火花，良好的課堂文化讓溫情流淌在師生每一次互動(dòng)的會(huì)心微笑之中。
1、 這是一線教師追求教學(xué)變革，展示自我教學(xué)主張的實(shí)戰(zhàn)叢書。
2、 在教學(xué)以人為本的大背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變的思路，如何去操作，如何去策劃，將改變落地到實(shí)處。
3、 教師的教學(xué)夢(mèng)，生動(dòng)而靈活。這不是在天馬行空的想象，而是切實(shí)的一些教師的做法。他們的思考、設(shè)計(jì)、實(shí)踐及反思。
4、 本書對(duì)教師，特別是一線青年教師提高教學(xué)能力，尤其是教學(xué)策劃和研究能力有切實(shí)的參考性。
課堂是一種態(tài)度，與知識(shí)無關(guān)
我一直以為，教育分兩種，一是關(guān)涉幸福的教育，二是無關(guān)幸福的教育。當(dāng)我們的父母被問道：你們對(duì)孩子有什么愿望嗎？父母?jìng)兘?jīng)常會(huì)回答：我們希望孩子幸福。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，幸福卻很少被作為教育目的來實(shí)踐。
美國(guó)學(xué)者內(nèi)爾·諾丁斯教授在《幸福與教育》一書中指出：學(xué)校教育的目的不是將學(xué)生培養(yǎng)成士兵或?qū)W者，讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)服從和命令肯定不是我們的希望。的確，幸福之外無教育。很多時(shí)候，我們做了許多與幸福無關(guān)的事情，回過頭來看，似乎沒有必要。教育就其本性來說，就是幫助孩子們充分發(fā)展幸福的能力。當(dāng)然，幸福不是簡(jiǎn)單的快樂，而是恒久的心靈能量。心情，是一種感性狀態(tài)；而心靈，則是一種精神內(nèi)存，必要的時(shí)候可以自然綻放。弗洛伊德建議我們謹(jǐn)記：把幸福理解為快樂必定是插曲式的，沒有永恒的高潮。因此，我們似乎可以說：心靈比心情更重要。
盡管課程改革持續(xù)推進(jìn)了十多年，但我們的課堂教學(xué)似乎風(fēng)景依舊。有人敏銳地指出今天的課堂教學(xué)三大問題：一是大量的機(jī)械訓(xùn)練仍普遍存在，日益侵蝕著人的創(chuàng)造性；二是不關(guān)心知識(shí)的來龍去脈與相互聯(lián)系，這使我們喪失了復(fù)雜情境下思維靈活性的基礎(chǔ)；三是不珍惜新知識(shí)帶來的新情境，這使我們一次又一次丟失了獨(dú)立思考和探究新問題的絕好機(jī)會(huì)。（余慧娟：《教學(xué)改革的方向性思考》，《人民教育》2011年第1期）的確，我們的課堂教學(xué)潛隱著一種巨大的危機(jī)被學(xué)習(xí)，被作業(yè)，被探究，被合作，被自主，被活動(dòng)，被評(píng)價(jià)，被生活……如此，你們說，孩子們能幸福嗎？你們說，學(xué)校能培養(yǎng)出杰出人才嗎？
讓一個(gè)人有尊嚴(yán)地、自由地生長(zhǎng)，理應(yīng)成為課堂教學(xué)改革的期許。我們必須明白，任何空洞、抽象的教學(xué)理念和主張，或是粗淺、簡(jiǎn)單的教學(xué)模式和方法都不能根本性地改變我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)改革無論采取何種途徑和方式，最終都必須回到教育即解放這一原點(diǎn)上來。為此，我們需要認(rèn)真思考學(xué)習(xí)知識(shí)與激發(fā)想象、講授道理與發(fā)展理性、理解規(guī)范與鼓勵(lì)崇高、掌握技藝與豐富經(jīng)歷、強(qiáng)化記憶與溫暖心靈、發(fā)展智能與強(qiáng)健身心、預(yù)知未來與點(diǎn)亮人生之間的內(nèi)在邏輯，深度理解其中的轉(zhuǎn)化機(jī)理，并以此來把握課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的價(jià)值取向。
培根說：知識(shí)就是力量。我以為，這話只說對(duì)了一半。今天的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)之教，而忽視了思想之教；過于追求結(jié)果之教，而輕視了過程之教；過于注重有用之教，而忽略了無用之教，不懂得無用之用方為大用之道。十八世紀(jì)法國(guó)最偉大的啟蒙思想家盧梭曾提出，兒童教育最重要的原則就是要浪費(fèi)時(shí)間。兒童需要做夢(mèng)、需要犯傻，需要慢慢地長(zhǎng)大，很多時(shí)候不能急功近利。這種看上去的浪費(fèi)，為兒童贏得了成長(zhǎng)的時(shí)空。那種不要輸在起跑線上，恨不得把每一分鐘都利用起來的做法，實(shí)際上驚擾了孩子們的夢(mèng)，其本質(zhì)是浮躁。我以為，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)來說，見識(shí)比知識(shí)更重要，思想著比思想更有價(jià)值。從根本上看，見識(shí)是人的存在方式，思想著是人的精神常態(tài)。只有讓孩子們思想著，才能讓他們成為思想者，才有可能讓他們成為思想家！
荷爾德林曾經(jīng)說過：人，詩(shī)意地棲居在大地上。這句話可以表征為教育的一種至純追求。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型就其方向而言，應(yīng)把人放在中央，給人一種享受，一種共鳴，一種啟迪。都說，一個(gè)人沒有知識(shí)是可怕的，但更可怕的恐怕是一個(gè)人被知識(shí)武裝得堅(jiān)不可摧！當(dāng)我們的教師滿懷一顆詩(shī)意的心走進(jìn)教室，用真善美去感召孩子們的時(shí)候，課堂教學(xué)就不再是簡(jiǎn)單的傳遞、機(jī)械的授受，而是情感的孕育、智慧的生成、生命的享受，讓我們彼此的心跳、心靈的舞動(dòng)有著共同的節(jié)律……
在特定意義上，課堂是一種態(tài)度，與知識(shí)無關(guān)。今天的課堂教學(xué)改革，在理論上需要確定從教學(xué)認(rèn)識(shí)論到教學(xué)詮釋學(xué)的思維轉(zhuǎn)向，并由此帶動(dòng)實(shí)踐的轉(zhuǎn)型。課堂教學(xué)不僅僅需要關(guān)注教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，更需要關(guān)注教學(xué)大格局的策劃。這樣，我們才能把課堂打造成夢(mèng)的樣子；這樣，我們才能上一堂靈魂滲著香的課；這樣，我們才能讓每一間教室都有夢(mèng)，讓孩子們內(nèi)心充滿希望；這樣，課堂才能春暖花開，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)知識(shí)到豐富經(jīng)歷的華麗轉(zhuǎn)身；這樣，我們的課堂才會(huì)觸及靈魂，充滿磁性；
這樣，我們才有可能突破平面學(xué)習(xí)的局限，把課堂翻轉(zhuǎn)過來，實(shí)現(xiàn)在這里自由呼吸的追求；這樣，我們才有可能尋找到課堂教學(xué)的文化基因，讓課堂，靜待花開；這樣，我們的課堂才有聚餐的味道，才會(huì)是思想的盛宴，別樣的課堂；這樣，我們才能讓思維生長(zhǎng)出來，讓每一種意見都很重要……總之，課堂確實(shí)是一種態(tài)度，與幸福關(guān)聯(lián)。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型叢書傳播的是民間的聲音。因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我與國(guó)內(nèi)一批學(xué)校進(jìn)行過多方面的合作研究。這些學(xué)校辦學(xué)卓有成效，他們對(duì)我而言，是一種營(yíng)養(yǎng)，是一種財(cái)富。這些年，我們一起走過，我們的智慧碰撞與思想啟迪，是草根的，但越是草根的，才越彰顯出生長(zhǎng)之本性！感謝這些學(xué)校的校長(zhǎng)和老師，是你們讓我覺得一路不孤單！
感謝華東師范大學(xué)出版社領(lǐng)導(dǎo)和編輯對(duì)我們研究成果的關(guān)注，雖然我們的研究只是一些很感性的東西，但關(guān)注是一種分享，一種紀(jì)念，一種安慰，對(duì)我們來說，彌足珍貴！
親愛的讀者，我們期盼您提出寶貴的意見和建議，我們的郵箱pujiaosuo@163.com歡迎您的來信！
楊四耕
2015年6月1日于上海靜竹軒
主編：楊四耕，曾在小學(xué)、初中、高中任教十余年，后求學(xué)于華東師范大學(xué)教育學(xué)系，現(xiàn)任職于上海市教育科學(xué)研究院。專攻學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)校整體課程規(guī)劃以及高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉，創(chuàng)立了一頁(yè)紙教學(xué)法，一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校因此而改變。
前言 課堂，一種文化存在
第01章 讓學(xué)生獲得語言和思想的雙重滋養(yǎng)
所謂言意共生，就是言和意相互影響的膠著狀態(tài)。據(jù)言得意和由言表意的轉(zhuǎn)換與融合體現(xiàn)了語文教學(xué)的特質(zhì)。在閱讀中吸納，在寫作中傾吐；在閱讀中理解言、領(lǐng)悟意，在寫作中生成言、提升意。由此，讓學(xué)生言意兼得 , 語文素養(yǎng)便得以提升。
文化基因：言意共生，讀寫共贏
課堂尋繹：沉浸于文，感悟于心
教學(xué)之道：實(shí)現(xiàn)共生，追求新生
第02章 觸摸課堂教學(xué)的情致與韻味
在語文教學(xué)中，恰當(dāng)、充分的讀，是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，觸摸語言文字心跳，品悟語言文字味道，挖掘語言文字內(nèi)涵的過程。在與文本的一次次對(duì)話中，學(xué)生的言語智慧和精神人格會(huì)得到不斷提升和完整。悟意、會(huì)情、入情、動(dòng)心，其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心，這就是讀悟語文的精髓。
文化基因：品悟墨香中的情韻
課堂尋繹：細(xì)細(xì)品味語言的曼妙
教學(xué)之道：讓情感體驗(yàn)持續(xù)升華
第03章 讓孩子們心靈飛揚(yáng)
以生存、生活、生命和生趣為特征的4S教學(xué),它既是生命靈動(dòng)、相互依存、協(xié)同合作、多樣而開放的教育生態(tài)，又是一種以學(xué)生為主體、人的個(gè)性發(fā)展為第一任務(wù)的教學(xué)情境，也是一種珍視獨(dú)立之精神、自由之思想的教育氛圍，更是師生點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的平臺(tái)。
文化基因：打造別具一格的魅力課堂
課堂尋繹：創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂靈動(dòng)起來
教學(xué)之道：4S教學(xué)，激活思品課堂
第04章 與課堂有一個(gè)美麗的邂逅
磁性化學(xué)就是要讓學(xué)生感受到鮮活的化學(xué)、有趣的化學(xué)、易學(xué)的化學(xué)、有用的化學(xué)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)看似遙不可及，其實(shí)它近在咫尺，就在我們身邊，隱藏在日常的生活中。帶領(lǐng)學(xué)生在生活中感受化學(xué)的近、寬、親、動(dòng)、萌，讓孩子們與化學(xué)有一個(gè)美麗的邂逅！
文化基因：讓課堂成為環(huán)繞生活的磁場(chǎng)
課堂尋繹：當(dāng)化學(xué)與廚房邂逅
教學(xué)之道：化學(xué)與生活如同魚和水
第05章 讓每一個(gè)孩子釋放天性
體育教學(xué)是一門藝術(shù)，它在鍛煉身體的基礎(chǔ)上，美化了自身，實(shí)現(xiàn)了身體美與精神美的有機(jī)結(jié)合。讓體育課的內(nèi)容豐富多彩，將形式多樣的鍛煉項(xiàng)目組合，配合以動(dòng)感的音樂，讓孩子們更好地融入課堂，讓學(xué)生感覺體育課不枯燥。一句話，體育是一種享受，是一種以情感教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)智慧。
文化基因：變教為誘，變學(xué)為樂
課堂尋繹：創(chuàng)設(shè)情景，享受體育魅力
教學(xué)之道：讓課堂教學(xué)變得活躍起來
第06章 讓語言教學(xué)萌萌的
萌英語的教學(xué)理念旨在將能調(diào)動(dòng)起學(xué)生各種感官體驗(yàn)的多媒體技術(shù)、形式豐富的教學(xué)活動(dòng)以及熱情多彩的西方文化融為一體，營(yíng)造出一個(gè)萌萌噠英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在多樣且充滿樂趣的情境中自然習(xí)得語言，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
文化基因：英語教學(xué)也可以萌萌的
課堂尋繹：在萌中感受英語的魅力
教學(xué)之道：情境，讓課堂更萌
第07章 讓課堂變得感性、鮮活
單向度的課堂教學(xué)不利于學(xué)生成長(zhǎng)，打造立體化的課堂是課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)方向。立體化的課堂不僅僅關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，它更在意過程的經(jīng)歷與方法的指導(dǎo)。圍繞過程的經(jīng)歷與方法的指導(dǎo)，立體化的課堂著眼學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，自己享受學(xué)習(xí)的過程，自己感悟方法的價(jià)值。
文化基因：關(guān)注過程的美術(shù)教學(xué)
課堂尋繹：享受立體學(xué)習(xí)的樂趣
教學(xué)之道：在立體與平面之間穿梭
第08章 讓課堂綻放迷人的色彩
精彩化學(xué)是一個(gè)教學(xué)主張。教師運(yùn)用智慧和想象，通過精彩的引入、實(shí)驗(yàn)、語言、多媒體、化學(xué)史和生活常識(shí)等教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生更加鮮活地體會(huì)化學(xué)魅力，這便是精彩化學(xué)的旨趣。
文化基因：化學(xué)，很精彩，很迷人
課堂尋繹：讓課堂教學(xué)更加精彩
教學(xué)之道：每一堂化學(xué)課都可以精彩
第09章 在穿越中尋找已知與發(fā)現(xiàn)未知
展開浩瀚的歷史畫卷，迎面襲來的是波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的大歷史。課堂教學(xué)借助多種媒體方式和豐富的資料再現(xiàn)歷史，讓歷史變得豐滿而生動(dòng)，讓史書中毫無生機(jī)的文字變成活靈活現(xiàn)的頭腦映像。徜徉在歷史長(zhǎng)河中，在尋找已知中發(fā)現(xiàn)未知，在深諳過去后營(yíng)造未來，在品學(xué)歷史中追求卓越。
文化基因：從映像世界到思想王國(guó)
課堂尋繹：讓歷史教學(xué)有穿越感
教學(xué)之道：讓歷史課堂散發(fā)歷史味道
第10章 豐富孩子成長(zhǎng)的文化底色
如果生活是泉源，語文就是溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然潑潑灑灑流向遠(yuǎn)方。語文是生活，它的根在生活里；去生活中尋求養(yǎng)分，是語文教學(xué)的智慧。緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，應(yīng)該成為語文教學(xué)的文化底色。
文化基因：生活，讓課堂返璞歸真
課堂尋繹：生活，讓教學(xué)腳踏實(shí)地
教學(xué)之道：生活，讓孩子當(dāng)家作主
第11章 讓孩子們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)
I- English，意即愛英語。作為一個(gè)教學(xué)主張，I- English旨在通過聽英文歌曲、看原版電影、聽英語廣播、讀英文原版小故事等多種途徑，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而在英語學(xué)習(xí)方面形成自己的方法，于寓教于樂中逐步建立I- listening , I-speaking, I- reading, I- writing的有效學(xué)習(xí)策略。
文化基因：每一個(gè)孩子都會(huì)愛上英語
課堂尋繹：動(dòng)動(dòng)耳朵，張張嘴
教學(xué)之道：用收獲激發(fā)興趣
第12章 讓孩子們沉浸在課堂里
提到快樂體育，往往會(huì)給人一種感覺，那就是要學(xué)生愉快；而讓學(xué)生受到挫折和困難，就不是快樂體育。其實(shí)，這是一種誤解。把學(xué)生培養(yǎng)成具有吃苦耐勞、能經(jīng)受艱難的磨練、具有能戰(zhàn)勝自我的人，也是體育教學(xué)的應(yīng)有之義。能讓孩子們?cè)诳鞓分薪邮荏w育,一輩子愛上體育，這便是體育教學(xué)的終極目標(biāo)。
文化基因：情趣縱生、內(nèi)外平衡
課堂尋繹：快樂在左，健康在右
教學(xué)之道：我運(yùn)動(dòng)，我快樂
第13章 用語言感受真善美的世界
唯美是對(duì)純凈、美好事物追求和渴望的一種內(nèi)心愿望，唯美語文是在語文教學(xué)中，憑借著有情有趣的文本，構(gòu)建唯美的課堂。語文教師通過充分挖掘文本情愫，以情感人，通過讓學(xué)生感情朗讀，語言文字訓(xùn)練，思維訓(xùn)練和言語實(shí)踐，從而讓學(xué)生感受形象美，品味語言美，喚起情趣美，塑造心靈美，最終讓學(xué)生感受到唯美的情懷。
文化基因：用語言去感觸唯美的夢(mèng)想
課堂尋繹：品味關(guān)鍵字詞，感悟唯美境界
教學(xué)之道：理解情感，感受唯美的情懷
第14章 讓孩子們沉浸在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中
課堂的趣是一種外在的表現(xiàn)，它是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇新穎有趣的教學(xué)方法，通過生動(dòng)有趣的語言，努力讓學(xué)生沉浸在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中。課堂的味是一種內(nèi)在的氣質(zhì)，它是教師在課堂中讓孩子們領(lǐng)悟知識(shí)、給學(xué)生帶來心靈的豐富和精神的振奮的過程。趣、味的合體，便是趣味英語的核心涵義了！
文化基因：讓課堂教學(xué)充滿趣味
課堂尋繹：故事教學(xué)讓英語學(xué)習(xí)更有趣
教學(xué)之道：以境激趣，以趣導(dǎo)學(xué)
后記
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