面對即將來襲的以人工智能為特征的中國制造2025時代，操作的扁平化、產(chǎn)品的標準化、工藝的模塊化等生產(chǎn)模式對高等教育人才培養(yǎng)模式提出了新挑戰(zhàn)。高校要未雨綢繆，積極探索能力化教育理念、模塊化培養(yǎng)體系、合作研學教學模式、移動化教學形式，徹底改變現(xiàn)行的按照工業(yè)2。0甚至是工業(yè)1。8思維方式構(gòu)建的高職教育教學模式，以適應智能化時代人才的思維模式、能力類型和素質(zhì)特征。
　　本書從教學方式人手，對教育目標和舊教學模式進行改革，針對業(yè)內(nèi)備受歡迎的一款國產(chǎn)工業(yè)機器人——南大機器人及其系統(tǒng)，按照項目式教學方式進行教學內(nèi)容安排與整合，體現(xiàn)了理論與實踐一體的教育教學原則，具有以下幾方面的特點：
　�。�1）體系架構(gòu)新穎，編寫形式體現(xiàn)應用型教育特色。本書打破了以原理為主線的教材章節(jié)體例，建立以工作任務為主線的項目編寫體系。項目以實際工程案例為主，分解為若干任務，大部分項目最后輔以趣味性或綜合性環(huán)節(jié)作為拓展練習，以提高讀者的學習興趣和參與度，培養(yǎng)其發(fā)散思維和綜合運用能力，體現(xiàn)了教師教學引導和學生自主學習的統(tǒng)一�！�
　�。�2）采用來自生產(chǎn)一線的典型案例，融入應用能力培養(yǎng)的相關(guān)要求。本書采用來自生產(chǎn)一線的案例或工作任務，融人技能鑒定的相關(guān)內(nèi)容和要求，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的職業(yè)適應性和職業(yè)導向性。
　�。�3）體系架構(gòu)靈活，便于教學安排。本書各項目相對獨立，在教學中可根據(jù)相關(guān)專業(yè)教學要求及實際設備情況選擇部分項目進行教學，可選擇部分項目中的部分任務進行教學，體現(xiàn)了教學組織的科學性和靈活性的統(tǒng)一。
　　（4）項目按由易到難的方式編排，符合認知規(guī)律。本書各項目編排由易到難，注重實踐練習和能力培養(yǎng)，符合學生的特點及認知規(guī)律。
　�。�5）教學資源豐富。本書配套了豐富的仿真模型、應用案例、視頻錄像、源程序等教學資源。
　　本書由黃錦添、戴幸平任主編，周志強、趙偉雄任副主編。具體編寫分工如下：廣東南大機器人有限公司周志強編寫項目1、項目7；廣東南方職業(yè)學院戴幸平編寫項目2、項目3；廣東南方職業(yè)學院黃錦添編寫項目4、項目5、項目6；廣東南大機器人有限公司趙偉雄編寫項目8。本書由黃錦添提出編寫提綱并進行統(tǒng)稿。
　　書中難免有錯漏之處，歡迎廣大讀者批評指正，并提出寶貴修改意見和建議。