編寫背景２０ 世紀(jì) ９０ 年代以來,信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為可能,計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展則使遠(yuǎn)程教育的方式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,網(wǎng)絡(luò)教育開始興起并迅速普及.教育部在?面向 ２１ 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃?中明確提出:實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系.網(wǎng)絡(luò)教育模式是一種以多媒體技術(shù)為主要手段,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨越時(shí)間和空間、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互式教學(xué).作為一種遠(yuǎn)程教育,網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)教育,師生之間是相對(duì)分離的.學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)課程資源獲得知識(shí),因此教育資源在網(wǎng)絡(luò)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位.主要原則教育部頒布的?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范?中指出,網(wǎng)絡(luò)課程資源是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教育支撐環(huán)境.對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)教育中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)者來說,網(wǎng)絡(luò)課程資源是他們獲得知識(shí)的重要途徑之一.網(wǎng)絡(luò)課程資源的合適與否直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源,是提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素,而一套適合網(wǎng)絡(luò)高等教育的教材更是必不可少.本套教材在編寫過程中融入了網(wǎng)絡(luò)教育主講教師多年的經(jīng)驗(yàn),在修訂過程中進(jìn)行了部分舊題型的更換,修改或增加了一些文化導(dǎo)入部分的內(nèi)容,使本套教材在借鑒以往大學(xué)英語教材優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí),也充分考慮到網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn).教材中選取的素材貼近網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的生活和工作,力求兼顧時(shí)尚性和趣味性.本書框架本套教材每一冊(cè)均包含八個(gè)精選的主題單元,每單元圍繞一個(gè)主題,由課文部分及語法部分組成.其中,課文部分包括 A 、 B 兩篇文章,以文化導(dǎo)入開始,用雙語介紹與該單元主題相關(guān)的背景知識(shí)并提出預(yù)習(xí)問題;接下來是兩篇課文及相關(guān)的詞匯、句型和翻譯等練習(xí). A篇作為精讀文章,旨在使學(xué)生掌握基本的詞匯量,同時(shí)培養(yǎng)一定的閱讀、翻譯和綜合能力; B篇為同一主題的補(bǔ)充閱讀,希望擴(kuò)大學(xué)生詞匯量并加強(qiáng)其閱讀能力.語法部分遵循從易到難、從基礎(chǔ)到縱深的原則來編排,覆蓋了基本句型、名詞、介詞、非謂語動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、虛擬語氣和從句等諸多語法范疇,每部分語法講解之后均有配套練習(xí).在系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后,學(xué)生們應(yīng)該可以建立起一個(gè)基本全面的語法體系.編寫隊(duì)伍本書編寫者均為從事大學(xué)英語教學(xué)多年的教師,主要編寫者在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院擔(dān)任主講教師多年.本書由趙春雨主編并負(fù)責(zé)統(tǒng)稿,具體編寫工作由趙春雨、趙蔚和史曉慧完成.此外,秦穎、董慧敏和丁青華也參與了編寫工作.囿于編者水平所限以及編寫時(shí)間倉促,錯(cuò)漏在所難免,請(qǐng)各位專家與讀者不吝指正.編 　 者 ２０１８ 年 ６ 月