全球化(globalization)給發(fā)展中國家?guī)�來的影響既有積極的一面，也有消極的一面。僅就消極的影響來說，也是多方面的，其中尤為明顯的是“新三大差別”　(南北差別、城鄉(xiāng)差別、貧富差別)的加劇與現(xiàn)代性斷裂(modernity discontinuty)，即現(xiàn)代社會(huì)制度形式外延的擴(kuò)大與現(xiàn)代個(gè)人素質(zhì)內(nèi)涵的增加。這對(duì)發(fā)展中國家的教育的影響是錢權(quán)系統(tǒng)和西方文化對(duì)教育的雙重殖民。這種雙重殖民給教育帶來的直接后果是分別在經(jīng)濟(jì)、政治、文化上的教育商品化、教育官僚化、教育殖民化。
　　所謂教育商品化，通俗地說，是指教育發(fā)展的價(jià)值取向唯經(jīng)濟(jì)是從，例如，世貿(mào)組織(wTO)關(guān)貿(mào)總協(xié)定中服務(wù)條款中的教育服務(wù)四項(xiàng)條款：境外消費(fèi)、在服務(wù)消費(fèi)國的商業(yè)存在、自然人流動(dòng)、跨境交付，違背了聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)的教育四根支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知(learn to know)、學(xué)會(huì)做事(learn todo)、學(xué)會(huì)共處(learn to live together)、學(xué)會(huì)存在(learn to be)的價(jià)值取向，在很大程度上犧牲了作為教育邏輯起點(diǎn)的人之全面發(fā)展、充分發(fā)展、和諧發(fā)展。