我的生活與學術宣言機窗外的晚霞掠過，帶多了一點悟道，這霞光似是對我的告白：
你已照過大地，你已越過天空；
你的能量已盡，你的黯淡來臨。
你走過的，已經(jīng)留下；
你越過的，還在繼續(xù)。
即使你曾經(jīng)亮過，依舊是一縷凡光。
——這套書是我對學術的告別！
今后的我，只是把她完善，把她告之，讓她盡可能地產(chǎn)生價值，直到被所有人忘卻。
記得有一次，接受某品質(zhì)生活雜志采訪，記者多次稱我為“大師”，我明確告之，“師”我接受了，“大”不敢當。應該說，我是一個好老師！也問心無愧。
25歲為師，出道算早，屈指又走過一遍。半百過去，總結似是早些，只是因為，從來沒有想過長久。年輕時，立一言，生無目標，盡力去做�；仡^一望，算是可以。
自我評價，只可說是半個學者。是因為，于學者，我不夠謙遜；于布衣，我多些雅致。書雖閱多，但不慎讀，感謝父母，給予聰明。其實想來，書只讀了一本，就是自己。太多時候，人說我傲，說我狂。試問自己，是否需要改變？其實不必。
如果——你內(nèi)心足夠的強大，又有一個正確的價值觀，
就會堅信，你一定是正確的！
（給自己的告解）
如果——你是自信的、正確的，你就不會怕別人強大！
（給別人的告解）這套書的構想： 也有十年了，一直不得寫。書是要傳世的。雖然，我的書不言傳世，至少要有些當世的價值�，F(xiàn)在寫來，可以交代，再給自己一點時間去糾正、去完善。書也曾經(jīng)寫過一些，一直想寫一本覆蓋理性思考和管理技術的全體系的書。我希望，這套書，于讀書人是指引；于實踐者是工具。其實，管理從來就沒有理論，你不知道的就叫做理論，你知道了就叫做實踐。序——我的生活與學術宣言戰(zhàn)略構建與制度體系——人力資源管理全景視角這套書的宗旨： 基于戰(zhàn)略思考與管理流程的人力資源管理。試圖站在戰(zhàn)略的高度詮釋：
戰(zhàn)略構建與制度體系——人力資源管理全景視角，從管理流程的角度給出管理執(zhí)行的操作工具：
組織績效提升與管理——基于戰(zhàn)略思考與管理流程
公平薪酬設計與操作——基于戰(zhàn)略思考與管理流程
人力資源吸引與招聘——基于戰(zhàn)略思考與管理流程
員工成長與培養(yǎng)計劃——基于戰(zhàn)略思考與管理流程這套書的命名： 做一點解釋。學生們愛聽我的課，是因為，在學校里，我教兩門課——組織行為學與人力資源管理，這是學術的分割。其實，簡單地理解，兩門課研究的命題是一樣的，就是人與組織的關系。在教學中，我是把兩門課打通了講的。所以，這套書的命名延續(xù)了同樣的邏輯。很多人問我，這兩門課之間的關系，對于實踐者來說并不重要，實踐只關心問題的解決。學術上的區(qū)分很容易，一句話，人力資源管理研究管人的技術；組織行為學基于對人的心理和組織行為的分析，把握一種規(guī)律，強化一些原則，承載一襲思想；但是，我特別強調(diào)——思想就是方法。我相信，大家看了我的書，聽了我的課，對這句話一定會有深刻的理解。這套書的核心： 首先基于對組織行為學與人力資源管理的理性思考，構建了人與組織匹配的三大模型：思想體系——人與組織的關系；方法論道——組織與人力資源管理制度設計的五要素模型；制度建設——以人力資源管理的八條圣經(jīng)為理性假設的技術支撐。本套書特別闡述了企業(yè)家自身的道德和修養(yǎng)。對于這樣一個沉重的話題，觸動的是人力資源管理的核心命題。其實，當我們?nèi)フ剬θ说墓芾恚�總是想如何管理好員工，我們可曾想過如何管理好自己。當我們討論文化管理的時候，其最高層面的內(nèi)涵就是在反思企業(yè)家自身的道德和修養(yǎng)。今日中國及未來，希望也必須鑄造真正的企業(yè)家。如何成就？給出一個標尺與中國企業(yè)家共勉！你們，應該是：第一，生活品質(zhì)的象征；第二，文化的傳承者；第三，價值觀的載體；第四，才是一個企業(yè)家。這套書的學術： 我的學術思想來自于我對閱讀的解讀和管理實踐的思考。作為中國組織行為學和人力資源管理的創(chuàng)始學者之一，我們是先行者，獨立思考是我們這一代人的特質(zhì)。我在第一冊中構建的組織與人力資源管理體系是全新視角的思考和模型。從第二冊到第五冊，是基于管理流程的操作工具。但是，在給出技術方法的同時，我仍然搭建了具有理性指引的管理模型：戰(zhàn)略指引—系統(tǒng)運行—組織支持；其中，系統(tǒng)運行部分，又以管理流程為主線，提供了可操作的技術方法。因此，我所提供的執(zhí)行工具，在管理思想上具有同質(zhì)性的內(nèi)涵。這也體現(xiàn)我的一個核心理念：走到高處全都是通的，云之上的天都是藍的！這套書的解讀： 建議讀者，好好地閱讀目錄。在構想此套書的時候，我有一個想法：讓讀者不用讀全書，就能明了書的體系和內(nèi)容。因此，開宗明義，就是一張大圖表，為總綱。讀總綱，就可以讀全書，一目了然。本套書提供了兩種模式：一、基于流程的圖表呈現(xiàn)；二、基于傳統(tǒng)讀法的章節(jié)結構。僅讀目錄，就可以幫助讀者建立起對本書清晰的脈絡。這套書的合作： 雖然這套書基于我原創(chuàng)的思考和近30年的沉淀，但是，單靠我個人之力是無法成就全套書的,于是我誠邀了我的學生王劍共同完成了此套書的寫作。作為第二冊到第五冊的共同作者，王劍付出了許多聰慧和才智。我的學生易培琳、呂秋彤、滕文芳、賈婧、歐燁、馮慧、李艷燕、解凱杰、王曉楠、李巖巖，在本書的資料收集，書稿成文，文字校對等方面做了大量的工作。同時，他們也參與了部分寫作，他們同樣是本套書的共同作者。我希望，我走過的，他們繼續(xù)走過；我留下的，他們擔負傳承。
這套書的感謝：
感謝父母，給予心智；感謝家人，給予情感；感謝老師，給予智慧；
感謝朋友，給予快樂；感謝學生，給予認可；感謝社會，給予機會。

許玉林2012年5月23日于云之上