黃河奔流，浩蕩入海。漫漫人生，光輝燦爛。人生歲月，變化最大、最具傳奇色彩的莫過于從出生到成年的這一段時(shí)光。
    目前的中國教育，正處在改革的關(guān)鍵點(diǎn)上。素質(zhì)教育雖然早已提出，而且在不斷地推進(jìn)，但是應(yīng)試教育的繩索依然沒有去除。溫家寶總理2009年9月4號在北京35中學(xué)聽課時(shí)提出，我們的教育缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。中國“航天之父”錢學(xué)森也談到，中國目前的教育模式?jīng)]有讓孩子有創(chuàng)新的機(jī)會！可見，我們的教育存在的問題是僅僅讓學(xué)生知道什么，而不是訓(xùn)練學(xué)生如何思考！世界著名物理學(xué)家愛因斯坦早就指出：“教育的真正價(jià)值并不在于知道某些事物，而是在于訓(xùn)練能思考出某些事物的頭腦�！币虼�，值得我們思考的問題是：我們的教育怎么了？我們的教育應(yīng)該向何處去？
    在三十多年的教育及研究里，我從沒停止過對教育落腳點(diǎn)的思考，一直致力于在教育實(shí)踐和理論研究中探索一條兩者結(jié)合的道路。我們探索的出發(fā)點(diǎn)是，不要把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對立起來，而是把兩者結(jié)合起來，經(jīng)過近二十年的探索，實(shí)踐證明是可行的。我們的基本思路是在教學(xué)實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，以學(xué)科知識為載體，教學(xué)的主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生潛移默化地掌握知識。這樣，學(xué)生的思維能力得到很好的培養(yǎng)，同時(shí)可以很輕松地掌握知識。例如，我們在一些實(shí)驗(yàn)校的研究中，證明了小學(xué)六年制的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生四年就能夠完成。這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間來拓展他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們陸續(xù)出版的《中學(xué)生心理導(dǎo)向》、《小學(xué)生心理導(dǎo)向》、《幼兒心理導(dǎo)向》系列叢書就是拓展提升心理素質(zhì)的重要內(nèi)容。叢書出版以來，在社會上引起很大反響，對中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，尤其是創(chuàng)造性思維的教育起到了很好的導(dǎo)向作用。近年來，在零距離接觸了大量的中學(xué)生，尤其是高三學(xué)生和家長之后，我意識到，僅有心理導(dǎo)向和心理指導(dǎo)還是不夠的，孩子需要全面的素質(zhì)教育，這個(gè)素質(zhì)教育是關(guān)乎人生發(fā)展和定位的教育。簡單地說，孩子不僅要努力學(xué)習(xí)文化知識以期順利通過高考，孩子更需要明白為什么要高考，高考的意義在哪里；高考的長遠(yuǎn)目標(biāo)是什么，人生除了高考還有什么。孩子，尤其是高三的孩子需要這樣的引導(dǎo)，家長也需要這樣的交流和討論。