習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中講到，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。近年來(lái)，人們深刻感受到了科技的飛速發(fā)展給人們生活方式帶來(lái)的巨大影響。國(guó)家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，從要素、投資驅(qū)動(dòng)到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的加速轉(zhuǎn)換，標(biāo)志著國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)正在人們面前展現(xiàn)。高鐵改變了我們的時(shí)空觀；大數(shù)據(jù)下的共享帶給我們生活的便捷和新奇；商業(yè)運(yùn)行新模式送給我們更高的工作效率和更多的生活樂(lè)趣。改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的很多弊端，生態(tài)環(huán)境的惡化使國(guó)家充分認(rèn)識(shí)到了國(guó)力的提升、國(guó)富民強(qiáng)與發(fā)展高端技術(shù)，生產(chǎn)高端產(chǎn)品密不可分。為此國(guó)家提出了一系列的改革措施和發(fā)展戰(zhàn)略，所有這些都離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新是國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治文化向著國(guó)際化發(fā)展，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的驅(qū)動(dòng)引擎，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代民族復(fù)興的顯著標(biāo)識(shí)。
當(dāng)前，在高等教育領(lǐng)域，受傳統(tǒng)思維模式的影響，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的諸多方面還存在許多問(wèn)題。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，思維固化嚴(yán)重，實(shí)踐能力趨弱。面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、面對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，很多大學(xué)生在接受高等教育，即將走上社會(huì)之際，仍感到無(wú)所適從。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)與發(fā)展，高等教育責(zé)任重大。“中國(guó)制造2025”“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略倡議對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的目標(biāo)和要求。而過(guò)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程卻不能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和提高，特別是創(chuàng)新思維和能力的提高。在這種形勢(shì)下，高等教育的教學(xué)過(guò)程應(yīng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新教育的開(kāi)展與融入。必須明確創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其內(nèi)涵是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新人才為教育目標(biāo)，它是相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言的一種新型的教育思想、教育理念。
本書(shū)作為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題2017年教育部重點(diǎn)課題“‘中國(guó)制造
2025’背景下應(yīng)用型高校工程人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制和路徑研究”（批準(zhǔn)號(hào)：DIA170372）的研究成果之一，立足于高等教育人才培養(yǎng)與新時(shí)代國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才需求存在不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，關(guān)注大學(xué)生的精神世界，從思維和方法兩個(gè)層面系統(tǒng)地介紹創(chuàng)新的知識(shí)，力圖使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)，在思維提升和方法把握方面有所收獲。
本書(shū)具有以下特點(diǎn)：
（1）從最基本的概念及學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~匯著眼闡述創(chuàng)新及創(chuàng)新思維的
概念。在介紹過(guò)程中，注重結(jié)合國(guó)家發(fā)展形勢(shì)，特別是黨的十九大提出的新思想，將國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的創(chuàng)新內(nèi)容融入到課程學(xué)習(xí)中。
（2）從技術(shù)創(chuàng)新的概念過(guò)渡到創(chuàng)新方法的章節(jié)。本書(shū)強(qiáng)調(diào)思維與方法并
重知識(shí)面的廣博而不追求深度。力圖將思維與方法相互融合、相互滲透的辯證關(guān)系講清講透。
（3）注重實(shí)踐引導(dǎo)。在論述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維
束縛嚴(yán)重的現(xiàn)狀，通過(guò)社會(huì)和工程技術(shù)兩方面的實(shí)例從創(chuàng)新思維和技術(shù)創(chuàng)新方法論的角度鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。
全書(shū)由王浩程、馮志友共同負(fù)責(zé)組織編寫，王浩程編寫第1章、第2章、
第8章、第11章、第13章、第14章、第15章第1、2節(jié)；馮志友編寫第6章、第7章；劉健編寫第4章、第5章、第15章第4節(jié)；涂麗平編寫第3章、第12章、第15章第3節(jié)；趙地編寫第9章、第10章、第15章第5節(jié)。王浩程負(fù)責(zé)全書(shū)的策劃和統(tǒng)稿工作。
盡管主觀上做了很大努力，但由于水平有限，書(shū)中難免有不足和疏漏，懇
請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。