翻開中國教育史，早在19世紀(jì)60年代，在清政府的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中，就已經(jīng)孕育出職業(yè)教育的胚芽。民國初年，職業(yè)教育得到了初步發(fā)展。新中國成立之后，我國的職業(yè)教育才進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期，建立了社會(huì)主義職業(yè)教育體系，為我國的國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展和工業(yè)基礎(chǔ)的奠定作出了歷史性的貢獻(xiàn)。然而，當(dāng)時(shí)由于對(duì)職業(yè)教育缺乏準(zhǔn)確的界定和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度不高，阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育改革的逐步深入，職業(yè)教育的地位才逐步被社會(huì)、國家所重視。特別是1996年和1998年，當(dāng)時(shí)的國家教委和后來的教育