21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)資訊充斥著我們的生活，并帶來巨大的變化，在美術(shù)教育領(lǐng)域也深受影響。孩子們接受大量數(shù)字媒體的刺激，他們的視覺經(jīng)驗(yàn)、美感認(rèn)知深受當(dāng)下視覺文化的影響，他們的世界里不僅僅有名畫，有自己的創(chuàng)意表達(dá)，更多的是通過數(shù)字化技術(shù)虛擬的動漫、電玩、卡通。我們有的時(shí)候可能會驚訝于孩子們好似與生俱來的對于智能手機(jī)與平板電腦的契合，因?yàn)樗麄儾坏�興趣極高而且非常主動地學(xué)習(xí)這些新事物。
　　究竟是一種什么樣的力量激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)動力呢？是對媒體的新鮮感？抑或是流行文化的魅力？信息技術(shù)帶來的獲取便利、高速傳輸，聲光電俱全的特點(diǎn)，使大眾文化的風(fēng)潮更為“流行”。傳統(tǒng)的美術(shù)教育以精致、高雅藝術(shù)的內(nèi)容為主，大多數(shù)的老師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的媒材、傳統(tǒng)的課程與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了信息技術(shù)對美術(shù)教育的影響，比如用當(dāng)下的流行文化作為教學(xué)題材的就為數(shù)不多，也少有將現(xiàn)當(dāng)代的視覺文化元素納入創(chuàng)作或鑒賞課程中。當(dāng)我們極盡心力地宣揚(yáng)精致藝術(shù)的崇高與偉大，想盡一切辦法鼓勵兒童從西方經(jīng)典名作、中國傳統(tǒng)水墨畫中尋找結(jié)構(gòu)美感的同時(shí)，數(shù)字化影像、資訊傳媒卻不斷地激蕩著兒童的大腦，刺激著他們的視覺感官。
　　藝術(shù)的發(fā)展與科技有著相當(dāng)密切的關(guān)系，尤其是當(dāng)下，藝術(shù)作品的制作過程或表現(xiàn)手法中都很容易找到人與科技互動的痕跡。包豪斯時(shí)代的藝術(shù)家們就嘗試將藝術(shù)與科技融合，應(yīng)用不同的媒材與形式來表現(xiàn)，其中包含了結(jié)合媒體的實(shí)驗(yàn)。20世紀(jì)50年代以后，電腦技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)創(chuàng)作提供了更多的可能性，今天，新媒體藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)正不斷拓寬藝術(shù)的界限，也改變了人們對藝術(shù)的看法。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，信息化時(shí)代真正到來，藝術(shù)也進(jìn)入了一個(gè)新紀(jì)元。
　　在新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入百姓生活的21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)初露端倪，這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，需要不斷推陳出新的時(shí)代，有著更高信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是社會進(jìn)步的源動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也從為了知識的“儲備性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向?yàn)榱四芰Φ摹敖K身學(xué)習(xí)”，所有的一切對我們的基礎(chǔ)教育都提出了新的挑戰(zhàn)。
　　歐盟于20世紀(jì)90年代初期發(fā)布了《信息社會中的學(xué)習(xí)：歐洲教育創(chuàng)議行動規(guī)劃（1996-1998）》。美國自1996年起，每隔3-4年都會由其教育部（DOE）的教育技術(shù)辦公室適時(shí)發(fā)布“教育技術(shù)行動綱領(lǐng)”，并把它作為振興教育的國家方略之一。除此之外，世界發(fā)達(dá)資本主義國家和新興發(fā)展中國家，比如日本、韓國、中國也積極跟進(jìn)，它們一致將目光對準(zhǔn)了教育信息化發(fā)展。時(shí)至今日，以信息化帶動現(xiàn)代化已經(jīng)是世界各個(gè)國家教育進(jìn)步的共識，是重要的教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。
　　我國教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”a2012年3月，教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指明了教育信息化的發(fā)展方向和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。
　　教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)五六十年代以來在西方發(fā)展起來的一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的技術(shù)，它綜合了多個(gè)學(xué)科的研究，不僅在教學(xué)活動中受到重視，還廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究總體經(jīng)歷了以行為主義學(xué)習(xí)理論為核心、以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為核心和以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心的三個(gè)發(fā)展階段。由于前兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和模式的建構(gòu)產(chǎn)生于信息單向度傳播的階段，也缺乏新媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性與虛擬性的特點(diǎn)，面對高度數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化的信息社會其弊端日漸明顯。美術(shù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)展開，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。