本書是高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材。
　　本書第一版自2013年9月出版以來，得到許多讀者和同行的認可。近年來，高等職業(yè)院校的學情、生源狀況不斷變化，各種線上線下一體化的信息化教育手段不斷涌現，這些都對課程教材的內容和形式提出了新的要求。此外，本書第一版出版后，我們積極搜集一線教師的意見和改進建議，以期使本書提供的教學內容和編排更加切合高等職業(yè)院校開展心理健康教育的實際需要�；�于以上兩方面的原因，我們組織了針對第一版的修訂工作。
　　第二版在保留第一版特色的基礎上，進行了一些優(yōu)化、改進和創(chuàng)新，以更加符合高職學生的實際心理狀況。此次修訂突出了以下特點：
　　（l）對書內的案例進行了更新和豐富，增強了案例的時代感，使之更符合現代社會環(huán)境，適應高職學生的心理特點。同時修改了案例的評價分析部分，使其更有針對性和指導性。
　　（2）更加突出了應用性和實踐性，將重點放在心理健康知識的理解與運用上，增加了“自我測試”“自我分析”“情境體驗”“心理咨詢室”“資源推薦”等欄目，使學生在輕松快樂的氣氛中得到良好的啟迪和引導，在潤物無聲的實踐體驗活動中促進心靈成長。
　�。�3）對內容進行了重新梳理，對11個專題內容進行了較為全面的分析與探討，對高職學生生活的基本方面進行了細致的分析，力求從心理輔導和人生運籌兩個方面對高職學生心理進行梳理和引導，增強高職學生心理能量的儲備，增強其抗挫能力，使他們能適應更加復雜多變的生活環(huán)境。
　　（4）刪除了書后附錄部分，將這部分內容納入到相關章節(jié)中。原附錄內容是心理測試和心理項目訓練。為了讓學生更好地了解當前自我心理狀況，實現自我認知，培養(yǎng)健康心理，也為了便于操作，我們將這些內容分別納入到教材相關章節(jié)的“自我測試”“自我分析”“情境體驗”欄目中，并在相應欄目中適當增加了具有典型性的心理測試量表。需要說明的是，這些心理測試量表在使用過程中會受到選取的樣本人群、文化背景和時代變遷等因素的影響，其測試結果可作為重要參考。
　�。�5）增加了信息化教學內容，促進學生學習的主動性，提高學習的趣味性。2014年6月國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，決定中強調要提高高等職業(yè)教育的信息化水平。近年來，各級政府、職教學會、行業(yè)學會等組織的各種微課教學比賽，在促進教師關注信息化教學發(fā)展、提高課堂教學水平、積累優(yōu)質數字化教學資源等方面發(fā)揮了積極作用。本書將2016年全國高等職業(yè)院校心理健康教育課程微課大賽中涌現出來的優(yōu)秀作品以二維碼的形式呈現在書中的相關知識點旁邊，讀者可以通過移動終端掃描二維碼觀看相關視頻資源。這實現了課堂教學和線上資源的一體化，可以有效促進信息技術與教育教學的深度融合，有助于提高學生的學習興趣，改善教學效果。
　　本書共鏈接了16個微課作品，微課的二維碼均放在相關知識點的旁邊。書后也有這些微課作品的索引，方便讀者查閱。對于微課作品作者的辛勤付出，在此表示真誠的感謝！
　　本書由貴州電子信息職業(yè)技術學院的邱興萍任主編，貴州電子信息職業(yè)技術學院的黃美煜、龍星任副主編。具體編寫分工如下：邱興萍編寫第四章、第五章、第十章，黃美煜編寫第一章、第二章，龍星編寫第七章、第十一章，戚百旺編寫第三章、第六章，李輝編寫第八章，潘光龍編寫第九章。
　　由于時間和我們的水平所限，書中錯誤和不足之處在所難免，懇請讀者和同行教師批評指正。