改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，其規(guī)模之大、速度之快、成效之顯著都是歷史上不可比擬的。特別是進(jìn)入21世紀(jì)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，2002-2005年國(guó)家連續(xù)召開(kāi)了三次全國(guó)職教工作會(huì)議，并出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《教育部等七部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的若干意見(jiàn)》，我國(guó)的職業(yè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展和機(jī)遇。
當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育正在經(jīng)歷由數(shù)量擴(kuò)張向以質(zhì)量提高為主的轉(zhuǎn)變。深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，促進(jìn)職業(yè)教育健康持續(xù)的發(fā)展，是廣大職教工作者的歷史使命。課程和教材改革是職業(yè)教育教學(xué)改革中的關(guān)鍵與核心。為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，2005年底我們向全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)了“以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育課程和教材改革的研究與實(shí)踐”課題，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，本課題被列為“全國(guó)教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃重點(diǎn)課題”。
為了搞好課題研究，課題組會(huì)同教育部職成教司對(duì)中等職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全國(guó)性的大規(guī)模調(diào)查，為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)；參與了教育部職成教司相關(guān)文件的起草研究以及課程教學(xué)大綱和專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的修訂工作；對(duì)教學(xué)改革中的若干重大問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)題研究；發(fā)動(dòng)教研機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)及教學(xué)工作委員會(huì)的課程和專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究會(huì)人員進(jìn)行了分專(zhuān)題的研究，等等。
職業(yè)教育的科研和教學(xué)研究成果是推動(dòng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的理論武器，是繁榮職業(yè)教育理論的必要手段，是產(chǎn)生職業(yè)教育新觀(guān)念的重要方式，是促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)行科學(xué)決策、進(jìn)行理性實(shí)踐的重要基礎(chǔ)和依據(jù)�！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育課程和教材改革的研究與實(shí)踐”課題研究成果既有理論的探討，又有改革的實(shí)踐；既有思想性和學(xué)術(shù)性，又有實(shí)用性和創(chuàng)新性；既有實(shí)實(shí)在在的課程和教材的研究成果，又有一定的推廣價(jià)值，在新一輪教學(xué)改革中發(fā)揮了積極作用。
全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育課程和教材改革的研究與實(shí)踐”研究成果匯編分上下兩冊(cè)出版。