本書是教師教育精品教材中的一本,本套教材根據(jù)教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程設(shè)置而整體規(guī)劃,整套教材由北師大牽頭,聯(lián)合全國(guó)師范類高等院校,共同建設(shè)的一套作者權(quán)威、品種齊全、覆蓋面廣,體現(xiàn)新理念、適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)、滿足新需求的精品教材。 《教育學(xué)概論》是師范生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,對(duì)師范生的培養(yǎng)影響較大。
柳海民,東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授,博士生導(dǎo)師,東北師大原副校長(zhǎng)。
曾任東北師大教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng),東北師大校長(zhǎng)助理兼教務(wù)處處長(zhǎng),東北師大黨委副書記,教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任.教育部教育干部培訓(xùn)專家委員會(huì)委員。現(xiàn)任教育部教育學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任。第三屆國(guó)家教學(xué)名師,香港中文大學(xué)教育學(xué)院課程評(píng)估專家。教育學(xué)原理國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家精品課程負(fù)責(zé)人。主要研究領(lǐng)域:教育學(xué)原理、教育改革與教育政策。出版專著和主編教材30余部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文160多篇,獲國(guó)家教學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一項(xiàng),二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。
《教育學(xué)概論》:
(二)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一早在百年前,馬克思就把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,看作提高社會(huì)生產(chǎn)的重要方法和造就全面發(fā)展的人的唯一方法。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然趨勢(shì)、必然規(guī)律。整個(gè)近現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展歷史已經(jīng)證明,實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)政治發(fā)展進(jìn)步使然。
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,包括生產(chǎn)勞動(dòng)與教育的結(jié)合和教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合兩個(gè)方面。一方面,現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀上要求生產(chǎn)勞動(dòng)與教育的結(jié)合。現(xiàn)代大工業(yè)的特點(diǎn)決定了生產(chǎn)力的提高不再取決于勞動(dòng)時(shí)間的延長(zhǎng)和勞動(dòng)數(shù)量的增加,而主要取決于生產(chǎn)過(guò)程中的科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用程度,取決于勞動(dòng)者的教育程度是否符合生產(chǎn)過(guò)程的需要,即勞動(dòng)者的教育程度越高,勞動(dòng)熟練程度和工藝水平越高,勞動(dòng)生產(chǎn)率越高,為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值就越大。另一方面,科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展所引起的勞動(dòng)領(lǐng)域的不斷變革,又必然要求教育主動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,使新興技術(shù)及時(shí)地在課程中得以體現(xiàn),勞動(dòng)者通過(guò)終身學(xué)習(xí),不斷掌握現(xiàn)代生產(chǎn)所需的最新科學(xué)技術(shù),以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)對(duì)人的素質(zhì)的新需要。
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要條件。在馬克思主義耐代,個(gè)人全面發(fā)展指的是個(gè)人智力和體力的廣泛、充分、自由、統(tǒng)一的發(fā)展。但生產(chǎn)勞動(dòng)在資本主義條件下只是奴役工人的一種異己力量,它使工人變成畸形,變成文盲。基于這樣的現(xiàn)實(shí),馬克思號(hào)召工人爭(zhēng)奪受教育權(quán),并要求只要把生產(chǎn)勞動(dòng)同智育、體育和綜合技術(shù)教育結(jié)合起來(lái),才可能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展,避免單純的機(jī)械勞動(dòng)給人的智力、體力造成的傷害。在社會(huì)主義條件下,個(gè)人的全面發(fā)展包括德、智、體、美、勞等多方面的和諧統(tǒng)一的發(fā)展,教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合依然是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一條重要途徑。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,不僅可以促進(jìn)智力和體力的發(fā)展,還可以提高學(xué)生的思想道德覺(jué)悟和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于生產(chǎn)實(shí)際的能力。當(dāng)代和平穩(wěn)定的國(guó)際社會(huì)環(huán)境和都市化生活更需要教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)人民的思想感情及珍惜勞動(dòng)成果的美德。因此,培養(yǎng)全面發(fā)展的人離不開(kāi)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)施。
。ㄈ┙逃裰骰蚩v深發(fā)展
在奴隸社會(huì)和封建社會(huì),教育是統(tǒng)治階級(jí)的特權(quán),為社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)所壟斷。人類社會(huì)發(fā)展到資本主義社會(huì)后,伴隨社會(huì)政治民主化進(jìn)程的推進(jìn),教育也逐漸打破為少數(shù)人所壟斷和掌握的局面,越來(lái)越多的人開(kāi)始享有受教育權(quán)。具體表現(xiàn)為:
教育普及化的開(kāi)始,F(xiàn)代教育孕育初期,西歐許多國(guó)家的教育權(quán)壟斷在教會(huì)手中。資產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)后,國(guó)家收回了教育權(quán),自此便有了國(guó)家開(kāi)辦的學(xué)校和以國(guó)家法令的形式推行的初等教育的普及。從18世紀(jì)后半期開(kāi)始,一些先進(jìn)的資本主義國(guó)家先后通過(guò)了向全體民眾普及初等教育的法令。普及教育是教育史上的一大轉(zhuǎn)折,其第一次把教育面向全體國(guó)民,承認(rèn)勞動(dòng)人民可以接受學(xué)校教育并將其付諸實(shí)踐。雖然這種教育從根本上說(shuō)是為資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的,但它仍是人類教育發(fā)展史上的一大進(jìn)步。
進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后,隨著社會(huì)民主進(jìn)程的加快和社會(huì)民主制度的逐漸完善,由少數(shù)資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)利益主導(dǎo)的普及教育開(kāi)始演變?yōu)樘岣呷w國(guó)民素質(zhì)的國(guó)家行為,一些發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的普及教育年限逐漸延長(zhǎng),到20世紀(jì)50年代前后,一些發(fā)達(dá)國(guó)家把普及教育的年限延長(zhǎng)到11年或12年不等。
“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出。社會(huì)進(jìn)入18世紀(jì),開(kāi)始有要求“教育平等”的呼聲。人人都有受教育的權(quán)利,在教育機(jī)會(huì)面前人人平等,這是教育平等的基本內(nèi)涵。《聯(lián)合圉人權(quán)宣言》第26款對(duì)此的概括是,不論社會(huì)階層,不論經(jīng)濟(jì)條件,也不論父母的居住地,一切兒童都有受教育的權(quán)利。隨著人類文明的發(fā)展,教育機(jī)會(huì)均等的呼聲也日益強(qiáng)烈。教育機(jī)會(huì)均等作為教育民主化的一個(gè)重要體現(xiàn),已由一個(gè)教育問(wèn)題演變成一個(gè)社會(huì)政治問(wèn)題,得到各國(guó)政府的高度重視。
教育法制化的形成。教育民主化的發(fā)展與深化是與教育法制化的形成密切相連的。自18世紀(jì)起,一些發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家陸續(xù)把義務(wù)教育的實(shí)施建立在教育立法的基礎(chǔ)上。在人類教育發(fā)展史上,平等受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)只有在教育立法確立后,才有可能得以實(shí)現(xiàn)。教育立法是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志,是教育民主化的根本保證,是國(guó)家干預(yù)和管理教育的一種重要手段。在社會(huì)主義社會(huì),教育立法一經(jīng)確立就實(shí)現(xiàn)了真正的教育民主,社會(huì)主義的教育法是社會(huì)主義教育民主的重要保障。
教育民主化的質(zhì)量與水平不斷提高。在資本主義社會(huì)里,教育民主化進(jìn)程的總的發(fā)展態(tài)勢(shì)是:從起點(diǎn)的平等,到過(guò)程的平等,再到結(jié)果的平等;或從外部民主的發(fā)展,到內(nèi)部民主的發(fā)展。而在社會(huì)主義制度下,教育民主化的起點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果平等一以貫之,外部、內(nèi)部民主協(xié)調(diào)統(tǒng)一。相比之下,社會(huì)主義教育民主實(shí)現(xiàn)得質(zhì)量更好、水平更高,實(shí)現(xiàn)程度更徹底、更完善。
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