《學(xué)校組織與管理》：

　　法國小學(xué)與中學(xué)的內(nèi)部管理不盡相同。小學(xué)沒有行政和財(cái)政自主權(quán)，規(guī)模一般較小，一般情況下都是校長直接管理所有行政、財(cái)務(wù)、教學(xué)、聯(lián)絡(luò)等事宜，不再專設(shè)職能部門，沒有教導(dǎo)主任、秘書、財(cái)會(huì)人員等編制。而中學(xué)則有一定的自主權(quán)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。比較普通的模式是：一名校長全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，一些規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)副校長職位協(xié)助校長工作；校內(nèi)設(shè)有一名教務(wù)主任、一名總務(wù)主任、一至兩名教學(xué)顧問及數(shù)名秘書等職位。

　　（一）法國小學(xué)的組織與管理

　　法國小學(xué)內(nèi)部管理由地方教育行政的“大學(xué)區(qū)總長”負(fù)責(zé)，小學(xué)的開設(shè)與關(guān)閉、教師的任命、獎(jiǎng)懲的執(zhí)行等都由大學(xué)區(qū)總長決定。大學(xué)區(qū)下轄的省督學(xué)處的督學(xué)則代表大學(xué)區(qū)總長負(fù)責(zé)主管本省的初等學(xué)校，并對(duì)私立學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督。

　　法國小學(xué)一般每校設(shè)一名校長。校長在省督學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)校的行政管理和教學(xué)組織工作。校長的日常工作主要有：安排每個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)；確定每個(gè)教學(xué)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)；協(xié)助教師做好教學(xué)工作；監(jiān)督學(xué)校紀(jì)律的執(zhí)行；定期向?qū)W區(qū)總長提交有關(guān)學(xué)校管理與教學(xué)情況的報(bào)告；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校和所在市鎮(zhèn)的關(guān)系。小學(xué)校長一般根據(jù)自愿的原則，通過審查、面試，從小學(xué)現(xiàn)職教師中挑選，最后報(bào)上級(jí)任命。

　　除校長外，法國小學(xué)一般還設(shè)有以下3個(gè)委員會(huì)。

　　一是教師委員會(huì)。由全體教師組成，校長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。委員會(huì)可對(duì)校長日常工作及校內(nèi)生活管理提出批評(píng)建議，校長記錄在案，并將意見轉(zhuǎn)交給所在轄區(qū)的省督學(xué)。

　　二是家長委員會(huì)。由家長代表組成，委員會(huì)有權(quán)向?qū)W校反映學(xué)生家長對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。

　　三是學(xué)校理事會(huì)。由教師委員會(huì)和家長委員會(huì)的成員聯(lián)合組成，校長任主席。理事會(huì)的職責(zé)主要是：討論研究學(xué)校內(nèi)部的規(guī)章制度；教師與家長互通情況；班級(jí)的定額；學(xué)生上學(xué)的交通；學(xué)校食堂管理；課外活動(dòng)；學(xué)校清潔衛(wèi)生等問題，每次會(huì)議記錄要分送鎮(zhèn)、鄉(xiāng)長和省督學(xué)。

　�。ǘ�）法國中學(xué)的組織與管理

　　法國中學(xué)內(nèi)部管理由“大學(xué)區(qū)總長”任命校長負(fù)責(zé)。在法國中學(xué)，校長全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，也有一些規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)副校長協(xié)助校長工作；此外，學(xué)校的教務(wù)主任負(fù)責(zé)教學(xué)；總務(wù)主任負(fù)責(zé)財(cái)會(huì)后勤；教學(xué)顧問協(xié)助校長和教務(wù)主任組織教務(wù)；秘書處理日常事務(wù)。

　　中學(xué)校長具有很大的權(quán)力，往往通過領(lǐng)導(dǎo)中學(xué)審議會(huì)、中學(xué)教師委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)和班級(jí)委員會(huì)，對(duì)學(xué)校實(shí)行管理。中學(xué)審議會(huì)由學(xué)校行政人員、教師、學(xué)生家長、地方人士各5名代表組成，校長為主席。中學(xué)審議會(huì)的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)校預(yù)算、審訂學(xué)校規(guī)章制度、保證教學(xué)工作的進(jìn)行。中學(xué)教師委員會(huì)按年級(jí)組成，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)等問題。教學(xué)委員會(huì)按學(xué)科組成，負(fù)責(zé)解決教學(xué)工作上的問題。學(xué)校每一班級(jí)還設(shè)有班級(jí)委員會(huì)，由教師、家長和學(xué)生代表參加，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活。五、四國學(xué)校組織與管理比較

　　學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)是推行學(xué)校自身內(nèi)部管理的重要教育行政機(jī)構(gòu)。學(xué)校管理的目的是充分發(fā)揮校內(nèi)人力、物力和財(cái)力的作用，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。各國的學(xué)校管理情況不盡相同，因此，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)力配置、人員配備和職能發(fā)揮上亦不盡相同。

　　在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，美、英、日、法四國學(xué)校內(nèi)部都設(shè)有與各自國情和校情相適應(yīng)的校務(wù)委員會(huì)、管理委員會(huì)等管理機(jī)構(gòu)推行教育和教學(xué)工作。同時(shí)，這些學(xué)校還設(shè)立了相關(guān)的民主管理機(jī)構(gòu)和權(quán)力監(jiān)督機(jī)構(gòu)，以保證學(xué)校內(nèi)部管理的科學(xué)合理、民主平等。但美國的權(quán)力決策機(jī)構(gòu)以及監(jiān)督機(jī)構(gòu)設(shè)在校外，而英、日、法三國設(shè)在校內(nèi)。

　　在權(quán)力配置上，上述四國由于國情、校情不同，學(xué)校內(nèi)部權(quán)力的配置也不盡相同。英國實(shí)行的是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，校長是學(xué)校的首席長官，在學(xué)校管理中擁有更多自主權(quán)，其權(quán)力比其他國家的校長要大。日本校長雖然需要接受上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，但其領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校權(quán)力決策機(jī)構(gòu)，擁有高度權(quán)威，具有統(tǒng)攝學(xué)校經(jīng)營事務(wù)的職權(quán)。法國校長同樣擁有很大權(quán)力，主持、領(lǐng)導(dǎo)、管理學(xué)校各職能機(jī)構(gòu)。美國學(xué)區(qū)教育局是設(shè)立在學(xué)校之外的決策機(jī)構(gòu)，直接對(duì)學(xué)校實(shí)施行政領(lǐng)導(dǎo)，美國校長在學(xué)校管理中服從與尊重學(xué)區(qū)當(dāng)局。

　　在人員配備上，各國根據(jù)學(xué)校內(nèi)部管理的實(shí)際情況配備不同的專職人員，明確分工，各司其職。人員配備主要分為兩個(gè)方面，首先是校長的任命，在美國，由一校的教師代表大會(huì)或校務(wù)委員會(huì)選聘；法國是由大學(xué)區(qū)總長來任命；英國由地方教育當(dāng)局任命；日本則從校長、教頭、國家考試合格并有經(jīng)驗(yàn)的教師中由地方教育當(dāng)局選聘。其次是執(zhí)行機(jī)構(gòu)，人員配備大都遵循多層次、多元化的工作思路，以體現(xiàn)科學(xué)性與民主性。

　　在職能發(fā)揮上，美國公立中小學(xué)實(shí)行學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，公立中小學(xué)由學(xué)區(qū)設(shè)立并負(fù)責(zé)管理。各項(xiàng)管理職能的發(fā)揮是校長在學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。英國是在董事會(huì)、高級(jí)委員會(huì)以及學(xué)區(qū)管理委員會(huì)的協(xié)調(diào)配合下，自主開展學(xué)校教育教學(xué)以及行政管理。日本由校長全面負(fù)責(zé)組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。法國是在大學(xué)區(qū)總長的監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)下管理學(xué)校。

　　綜上所述，美、英、日、法四國作為當(dāng)前世界中小學(xué)教育較先進(jìn)的國家，每個(gè)國家的中小學(xué)教育體制各不相同。各國的中小學(xué)教育體制都是根據(jù)本國的教育歷史、國家發(fā)展需求等因素而確立，又服務(wù)于本國發(fā)展。

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