給孩子埋下一粒熱愛探索的種子
吳巖，南方科技大學(xué)教授姜未禾，北京師范大學(xué)科幻文學(xué)博士
　　1828年，一個(gè)男孩出生在法國港口城市南特的菲多島。像其他許多男孩一樣，在他成長的過程當(dāng)中，廣闊無邊的大海喚起了他無窮無盡的疑問、難以抑制的好奇心。海的那邊有什么？大海里生活著什么樣的神奇生物？海底世界是什么樣子？千百年來人類對(duì)遠(yuǎn)方未知世界的最熱切的向往，在他心里瘋狂地滋長�！　〉�與眾不同的是，大多數(shù)孩子在成長的歲月里漸漸消磨了好奇心，而這個(gè)男孩卻奇跡般地保留了這份珍貴的饋贈(zèng)，并且成了一位偉大的科幻作家他的名字就叫儒勒·凡爾納。　　凡爾納生活在一個(gè)群星熠熠的年代，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)大師們正在用他們超凡的才華改變著世界。傳統(tǒng)文學(xué)的眼光中，凡爾納的科幻作品似乎顯得十分另類，甚至相形見絀。但在那個(gè)工業(yè)革命蓬勃發(fā)展、現(xiàn)代科學(xué)用偉大的力量重塑世界的年代里，一些先知先覺的人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了凡爾納的特別之處：他的小說中充滿了被傳統(tǒng)文學(xué)所忽略的迷人的技術(shù)細(xì)節(jié)，許多人醉心于探究其中的預(yù)言性和科學(xué)性。美國的潛艇發(fā)明家西蒙萊克甚至將凡爾納奉為我一生事業(yè)的總指導(dǎo)，并用《海底兩萬里》中的鸚鵡螺號(hào)為世界上第一艘核潛艇命名。　　但如果我們追溯科學(xué)史，會(huì)發(fā)現(xiàn)最早關(guān)于潛水艇的描述來自15世紀(jì)的達(dá)·芬奇，他早于凡爾納400年就構(gòu)想了可以水下航行的船。而第一艘潛水艇在美國南北戰(zhàn)爭時(shí)期就已經(jīng)制造出來，也許它正是凡爾納靈感的來源。因此，在200年以后的今天，如果我們把凡爾納當(dāng)作科學(xué)的預(yù)言家，對(duì)照科技史去檢驗(yàn)他的故事，多半是要失望的比起憑空預(yù)測，更多的時(shí)候是科學(xué)賦予了小說家絕妙的創(chuàng)意，而科幻的想象也總和科技發(fā)展的腳步并駕齊驅(qū)�！　〈送猓�就像后來的一位科幻作家曾經(jīng)說的：如果你想在科幻小說中找知識(shí)性的錯(cuò)誤，那你可真是來對(duì)地方了。 和很多其他科幻小說一樣，在凡爾納的作品中我們能找到許多處科學(xué)硬傷。比如《地心游記》這個(gè)故事，就完全是建筑在地球是空心的這個(gè)假想之上。而根據(jù)地理學(xué)知識(shí)判斷，故事的主人公也只是在地殼表層幾十公里的深度游歷了一番，距離真正的地心還差十萬八千里�！　∧敲�，凡爾納的小說既無法看作科學(xué)預(yù)言，也無法保證傳達(dá)百分之百正確的科學(xué)知識(shí)，它們的意義何在呢？　　若要尋找這個(gè)問題的答案，不妨問問孩子們：他們是否愿意跟隨鸚鵡螺號(hào)暢游海底？是否愿意乘著熱氣球跨越山峰？是否愿意在神秘島上重建文明？是否愿意飛出地球去探索月亮的奧秘？……他們是否知道這一切都是虛構(gòu)的？他們又是否喜愛這些精彩的故事和神奇的造物呢？答案當(dāng)然是肯定的。　　實(shí)際上，凡爾納的作品在被定義為科幻小說之前，首先被作家自己視作地理冒險(xiǎn)小說，是在已知和未知的世界中的奇異旅行，但凡爾納的野心并不止于對(duì)自然景觀的表面的描寫。之所以與此前詩人們對(duì)自然風(fēng)光的描寫不同，是因?yàn)樗�在文學(xué)審美的基礎(chǔ)上引入了一個(gè)新的維度科學(xué)。因而到了今天，雖然潛艇、火車、熱氣球等事物已經(jīng)成了我們非常熟悉的東西，但凡爾納那種著眼于事物本質(zhì)規(guī)律、展現(xiàn)科學(xué)奇觀的獨(dú)特視角，仍然能讓人們尤其是孩子們，感受到一種迷人的新奇感，進(jìn)而激發(fā)出對(duì)世界萬物強(qiáng)烈的好奇。而這種好奇，正是人類探索世界的開始。任何科學(xué)研究，無不由此邁出第一步，而科學(xué)本身也正是一個(gè)不斷推翻自己、接近真理的過程是的，科學(xué)從不意味著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，也從不畏懼錯(cuò)誤的猜想。真正可怕的是人們失去了好奇和想象，那便意味著科學(xué)的進(jìn)步失去了動(dòng)力�！　〉诙�次工業(yè)革命以后，科學(xué)的力量點(diǎn)燃了人們探索并征服世界的信心。透過凡爾納筆下的細(xì)節(jié)，我們可以看到整個(gè)時(shí)代的渴望，以及那種昂揚(yáng)向上的探索的勇氣。凡爾納不憚?dòng)谟米罟妍惖南胂笕ッ枥L未來，而這種想象力，在任何時(shí)代都是十分寶貴的東西。誠如愛因斯坦所言：想象力比知識(shí)更為重要。因?yàn)橹�識(shí)只是局限于我們眼前已知的、能理解的世界，而想象力卻能擁抱整個(gè)宇宙，包括將會(huì)存在的、將能被人類了解和理解的一切�！　∶恳粋�(gè)孩子都帶著與生俱來的好奇心和想象力，而科幻小說恰是點(diǎn)燃它們的最好途徑。如果我們不在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候把孩子們的這種天賦保護(hù)好，它們就會(huì)隨著時(shí)間的流逝慢慢消磨殆盡。英國作家金斯利·艾米斯有一個(gè)說法，他認(rèn)為對(duì)科幻的熱愛要么發(fā)生在青春期，要么就永遠(yuǎn)不可能�？萍佳该桶l(fā)展的今天，正是過去人們幻想的未來。千禧一代早已不把電腦、智能手機(jī)之類的東西視為高科技。在這樣的時(shí)代里，把科幻小說留到青春期再讀已經(jīng)有些來不及了。實(shí)際上我們完全可以用合適的方式，讓更小的孩子感受這些驚奇的故事。從這個(gè)意義上講，繪本便是最好的載體，也是培養(yǎng)孩子們閱讀興趣的最好途徑�！　　度謇�·凡爾納科幻繪本系列》中精彩的圖畫和故事一定會(huì)在孩子們的心中埋下一粒種子，讓他們永遠(yuǎn)難忘那些震撼心靈的奇妙旅程。哪怕有朝一日他們長大成人，回頭想起，也會(huì)覺得自己永遠(yuǎn)都是那個(gè)充滿幻想的孩子正如凡爾納的墓志銘：向著不朽與永恒的青春。


所謂光榮，不是到達(dá)，而是出發(fā)！
李一慢，深耕閱讀研究院院長、繪本慢課堂創(chuàng)辦人
　　凡爾納的科幻小說大多以在當(dāng)時(shí)技術(shù)條件下無法完成的探險(xiǎn)旅行為主題，涵蓋了天上地下、地球內(nèi)外。這一特點(diǎn)，我們從他的一系列作品名中便可窺一斑，而這套儒勒·凡爾納科幻繪本系列中的選本更是其中的典型之作。48歲孩子對(duì)這些主題會(huì)非常感興趣這個(gè)年齡段的孩子正從幻想世界走向現(xiàn)實(shí)世界，偉大的想象力在他們身上還朝氣蓬勃；而這些故事不但開啟了豐富的想象空間，也給了他們多樣化的探索示范。　　自有人類以來，這樣的場景一直存在：夜晚眺望月亮，無數(shù)的孩子會(huì)想：月亮上有人嗎？我們能到上面去嗎？站在堅(jiān)實(shí)的大地上，無數(shù)的孩子會(huì)想：我腳下的土地有多厚？我們能鉆進(jìn)去多深？看到鳥兒在天空翱翔，無數(shù)的孩子幻想著：要是我也能飛上天空該多好��！看到魚兒在水底遨游，無數(shù)的孩子夢想著：要是我也可以在水下自由遨游，該多美啊！　　但凡爾納沒有駐足于這樣的想象，而是把它寫了下來正是基于他的文字，才有了我們手中的這套繪本。其中的每一本都有著浪漫而基于科學(xué)的非凡想象力，把孩子們帶入了神秘的科學(xué)幻想世界。而且，它們不僅保留了凡爾納文筆幽默流暢、情節(jié)波瀾起伏的創(chuàng)作特點(diǎn)，還在圖畫中繼承和拓展了這一風(fēng)格，更利用畫面中的諸多細(xì)節(jié)，放大了閱讀的樂趣電影般的景別、視角和節(jié)奏，讓孩子們?cè)陂喿x時(shí)不由得身臨其境，生出參與探險(xiǎn)的強(qiáng)烈緊張感。因此，盡管學(xué)前的孩子尚不能閱讀凡爾納的小說，但經(jīng)過兒童化文字改編和圖畫再現(xiàn)的繪本，卻可以激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。
虛幻與真實(shí)　　凡爾納之所以能寫就如此充滿傳奇色彩的科幻故事，與他所處時(shí)代的社會(huì)、歷史背景是密不可分的。一方面，當(dāng)時(shí)的歐洲發(fā)達(dá)國家出于經(jīng)濟(jì)和政治的需要，掀起了一股探險(xiǎn)熱潮。另一方面，科學(xué)技術(shù)，比如機(jī)械動(dòng)力、考古學(xué)和地質(zhì)學(xué)等學(xué)科，都有了長足發(fā)展。而這套繪本中所涉及的探險(xiǎn)目的、交通工具，都是那時(shí)人們普遍關(guān)心的話題�！　≡谶@些傳奇的科幻故事之上，凡爾納更以自己獨(dú)特的方式，闡明了他在19世紀(jì)一場重大科學(xué)爭論中所持的立場。當(dāng)時(shí)的生物學(xué)界有兩種截然不同的觀點(diǎn)，即物種不變論和生物進(jìn)化論。前者認(rèn)為，生物從被創(chuàng)造的那一天起就是一成不變的；后者則認(rèn)為，生物會(huì)發(fā)生演變。凡爾納支持后者，并把他的觀點(diǎn)寫進(jìn)書中，借以傳播真理，支持科學(xué)�！　�從這套繪本中，我們可以看到主人公們總是與諸多科學(xué)權(quán)威辯論，甚至不時(shí)有嘲弄之舉。這其實(shí)是在給孩子們一個(gè)關(guān)于真理的提示：盡情地想象吧，哪怕這些想象與現(xiàn)有的秩序、現(xiàn)有的規(guī)則完全不同。
挑戰(zhàn)與成長　　我給自己的一雙兒女推薦凡爾納小說，是從《地心游記》開始的，因?yàn)槔锩嬗幸粋�(gè)半大的孩子阿克塞爾對(duì)于孩子們，這就多了一個(gè)興趣點(diǎn)：小讀者會(huì)把自己代入阿克塞爾的角色，分享他的感受，他的思想，他的情感的起伏波動(dòng)，甚至與他并肩經(jīng)歷冒險(xiǎn)�！　∪缜八�述，這五個(gè)故事都具有與科學(xué)權(quán)威對(duì)抗、對(duì)賭的意味，這其實(shí)就是在鼓勵(lì)孩子勇于探索，在冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)中不斷成長。我們應(yīng)該適時(shí)引領(lǐng)孩子閱讀有關(guān)探險(xiǎn)、冒險(xiǎn)、偵探、科幻等主題的作品，甚至是表現(xiàn)英雄主義的作品，孩子自然會(huì)敬畏、崇拜和模仿這也符合兒童喜歡把自己代入到榜樣人物身上的心理。如此，閱讀科幻故事就成了一次探險(xiǎn)之旅；而隨著主人公進(jìn)入幻想世界，孩子們也就經(jīng)歷了各種磨難，正是這些磨難，給孩子們帶來了回味和思考。　　從這個(gè)角度來說，這套科幻繪本既能延續(xù)故事的樂趣，又能拓展孩子的精神需求。這就是我們釋放給努力成長中的兒童的一個(gè)善意。
科學(xué)和文學(xué)　　知識(shí)，在凡爾納的作品中已經(jīng)不是外加的硬性的東西，而是情節(jié)中有血有肉的有機(jī)組成。這套繪本所涉及的知識(shí)不但豐富有料、涵蓋各個(gè)學(xué)科，而且不是枯燥刻板的陳述它們與書中的探險(xiǎn)、旅行相輔相成。盡管有些地方現(xiàn)在看來并不科學(xué)，比如《地心游記》認(rèn)為可以通過火山口進(jìn)入地球內(nèi)部、地球深處有已經(jīng)滅絕的史前生物存在，但是基于豐富的地層學(xué)和地質(zhì)學(xué)知識(shí)，凡爾納以浪漫的文學(xué)形式成功地把我們送入那個(gè)神奇的假想之中�！　》矤柤{是舉世公認(rèn)的科幻小說鼻祖，正如后人對(duì)他的評(píng)價(jià)：他既是科學(xué)家中的文學(xué)家，又是文學(xué)家中的科學(xué)家。而從屬于兒童文學(xué)的繪本，也是大人讀給孩子聽的最佳讀物。和孩子共讀這樣一套美的繪本，也是在經(jīng)歷一場美的親子探險(xiǎn)旅程�！　∵@樣看來，將凡爾納的科幻小說繪本化，不但能激發(fā)孩子的想象、進(jìn)行科學(xué)啟蒙，還能給予他們真善美的享受。而且科幻繪本還有以下妙處：一是能為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀品位做鋪墊；二是孩子們會(huì)被這些故事深深吸引，從而成為凡爾納的粉絲，在不遠(yuǎn)的將來開始凡爾納系列小說的閱讀。曾有這樣一種形象的說法：給一個(gè)英國小孩一本上半部是英語版、下半部是法語版的《海底兩萬里》，他讀完英語版的那一半就會(huì)想辦法去弄懂法語版里說的是什么�！　‖F(xiàn)在，就讓我們和孩子一起乘著凡爾納的想象去旅行吧所謂光榮，不是到達(dá)，而是出發(fā)！