隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入以結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段,一種嶄新的教育類型應(yīng)用型本科教育應(yīng)運(yùn)而生。2017年1月10日,國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》提出,推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的改革,把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái),把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才上來(lái)。應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)定位是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)此培養(yǎng)目標(biāo),必須在人才培養(yǎng)方案改革的基礎(chǔ)上積極推動(dòng)課程改革。

　　管理學(xué)原理是經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型管理人才的需求,我們組織了長(zhǎng)期從事管理學(xué)理論研究與教學(xué),具有專業(yè)教學(xué)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,編寫了這本融匯最新教學(xué)改革理念的應(yīng)用型教材《管理學(xué)原理與技能》。

　　本書以應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想,以理論夠用、加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色、職業(yè)導(dǎo)向?yàn)樗悸?依據(jù)管理職能為主線進(jìn)行編寫,力求做到知識(shí)點(diǎn)條理清楚、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容明確、操作步驟清晰、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)客觀,充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)的要求和特點(diǎn)。具體而言,有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

　　(1)管理技能培養(yǎng)模塊化。在教材內(nèi)容體系的構(gòu)建上,主要是在介紹管理的基本概念和基本理論基礎(chǔ)上,根據(jù)管理六大基本職能(決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新)構(gòu)建起了管理人員的六大類基本技能培訓(xùn)模塊。在每一個(gè)大類技能訓(xùn)練模塊中設(shè)置了具體的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),根據(jù)這些目標(biāo)有針對(duì)性地設(shè)置理論知識(shí)單元和技能訓(xùn)練單元的內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)管理技能培養(yǎng)的模塊化。

　　(2)實(shí)踐教學(xué)形式多樣化。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的,二者共同構(gòu)成教學(xué)體系的有機(jī)整體。我們認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)里,也應(yīng)滲透到理論教學(xué)過(guò)程中,做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。為此,本書圍繞應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)的目標(biāo),設(shè)置了多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式,如管理小游戲、管理角色扮演、虛擬團(tuán)隊(duì)運(yùn)作、實(shí)際組織調(diào)查等,從而使課堂與課外、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實(shí)與虛擬、理論與實(shí)務(wù)密切配合,相互促進(jìn)。

　　(3)課程教學(xué)模式一體化。為促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合,本書設(shè)計(jì)了一種知識(shí)和能力目標(biāo) 引導(dǎo)案例 知識(shí)單元 知識(shí)測(cè)試 技能訓(xùn)練的體例結(jié)構(gòu)。其中,知識(shí)和能力目標(biāo)用以明確教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo),提高針對(duì)性;引導(dǎo)案例主要是從感性知識(shí)到理性知識(shí),以經(jīng)典案例引入理論知識(shí);知識(shí)單元主要是理論知識(shí)講解,但也輔之以同步案例知識(shí)應(yīng)用等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);知識(shí)測(cè)試主要是用于學(xué)生對(duì)本章知識(shí)掌握程度的檢測(cè),尤其是側(cè)重于知識(shí)應(yīng)用能力的檢測(cè);技能訓(xùn)練主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),涵蓋管理案例分析情景模擬訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練,選取了當(dāng)下最新的管理案例、最經(jīng)典的管理游戲,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的技能訓(xùn)練。通過(guò)理論實(shí)踐理論實(shí)踐的設(shè)計(jì),構(gòu)建起了理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一體化教學(xué)體系。

　　本書由武漢傳媒學(xué)院蔣冬青、蘇嫻共同編寫。其中,蔣冬青編寫第三、四、五、六章,蘇嫻編寫第一、二、七、八章。全書由蔣冬青修改、總繤和定稿。

　　本書的出版得到了上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的大力支持。另外,在編寫過(guò)程中,我們參閱了許多管理學(xué)教材,吸收、借鑒并引用了大量國(guó)內(nèi)外學(xué)者的理論成果,引用了有關(guān)資料、案例等,在此一并表示誠(chéng)摯的謝意!在本書的編寫過(guò)程中,雖然我們努力做到精雕細(xì)琢、精益求精,但是由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的限制,書中難免存在疏漏和不足之處,敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正。