目錄



表格目錄（Ⅰ）
前言（Ⅲ）
致謝（Ⅵ）
**章小組教學(xué)目標(biāo)
什么是小組教學(xué)？
小組教學(xué)的規(guī)模
為何使用小組教學(xué)？
小組教學(xué)目標(biāo)
內(nèi)容和過程
小組教學(xué)中的討論
建構(gòu)主義和主動(dòng)學(xué)習(xí)
負(fù)責(zé)
面向?qū)�業(yè)實(shí)踐
技巧的發(fā)展
學(xué)生支持學(xué)生
團(tuán)隊(duì)工作和跨學(xué)科小組
監(jiān)督和管理支持的問題
不同學(xué)科舉例
擴(kuò)展閱讀和一個(gè)有用的網(wǎng)站
第二章小組教學(xué)成功的條件
導(dǎo)言
準(zhǔn)備
設(shè)定正確的條件: 馬斯洛需求模型
跟蹤: 監(jiān)督進(jìn)程
應(yīng)對(duì)小組形式和小組動(dòng)態(tài)
問題小組或失效小組
擴(kuò)展閱讀
第三章指導(dǎo)技巧
對(duì)于教與學(xué)的態(tài)度
教學(xué)、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)模型
小組性質(zhì)
交流技巧
提問
構(gòu)建和組織小組教學(xué)
擴(kuò)展閱讀
[][]第四章與小組學(xué)生一起工作: 課堂技巧和方法
導(dǎo)言
開始
熱身和破冰活動(dòng)
對(duì)學(xué)生有更多的了解
激活小組任務(wù)
更多冒險(xiǎn)方法
取得反饋: 聽取學(xué)生的意見
不同學(xué)科舉例
擴(kuò)展閱讀
有用的網(wǎng)址
第五章基于問題的學(xué)習(xí)
導(dǎo)言
什么是基于問題的學(xué)習(xí)
基于問題的學(xué)習(xí)課程如何進(jìn)行
基于問題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)會(huì)
基于問題的學(xué)習(xí)的7個(gè)步驟
基于問題的學(xué)習(xí)方式的教育學(xué)合理性
成人學(xué)習(xí)
基于問題的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師
建設(shè)一個(gè)基于問題的學(xué)習(xí)課程
基于問題的學(xué)習(xí)有效性的證據(jù)
不同學(xué)科舉例
擴(kuò)展閱讀
有用的網(wǎng)址
第六章學(xué)生主導(dǎo)的研討會(huì)和無教師的指導(dǎo)會(huì)
為什么要讓學(xué)生主導(dǎo)？
學(xué)監(jiān)
學(xué)生展示和學(xué)生主導(dǎo)的研討會(huì)
鼓勵(lì)所有學(xué)生為學(xué)生主導(dǎo)的研討會(huì)做準(zhǔn)備
將不展示的人也容納進(jìn)來
學(xué)習(xí)交換
不同學(xué)科舉例
擴(kuò)展閱讀
有用的網(wǎng)址
第七章在小組教學(xué)中習(xí)得技能
導(dǎo)言
關(guān)鍵技能
履職能力
小組教學(xué)如何幫助個(gè)體獲取關(guān)鍵技能和履職能力
教學(xué)實(shí)踐技能
認(rèn)知領(lǐng)域
教授技能的方法
擴(kuò)展閱讀
第八章在小組教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)
導(dǎo)言
小組教學(xué)的目標(biāo)
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)如何支持小組教學(xué)
管理在線討論
不同學(xué)科舉例
擴(kuò)展閱讀
有用的網(wǎng)址
第九章聯(lián)合組和工作坊
導(dǎo)言
聯(lián)合組
工作坊
聯(lián)合組和工作坊設(shè)計(jì)舉例
隔離日
擴(kuò)展閱讀
第十章小組教學(xué)中學(xué)生的多樣性
導(dǎo)言
支持學(xué)生在多學(xué)科和混合小組中工作
支持國際學(xué)生和母語不是英語的學(xué)生
支持成人學(xué)生（或進(jìn)修學(xué)生）和新生
支持殘疾學(xué)生
正面影響
總結(jié)性評(píng)價(jià)
擴(kuò)展閱讀
有用的網(wǎng)址
第十一章評(píng)價(jià)小組教學(xué)課程中學(xué)生的工作
導(dǎo)言
評(píng)價(jià)者: 教師、同伴和學(xué)生本人
評(píng)價(jià)小組教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生表現(xiàn)
給予學(xué)生反饋: 正式評(píng)價(jià)
擴(kuò)展閱讀
有用的網(wǎng)址
參考書目
索引