課標(biāo)傳真
學(xué)習(xí)任務(wù)群3 跨媒介閱讀與交流
本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，觀察、思考不同媒介語言文字運(yùn)用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點(diǎn)和規(guī)律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實(shí)的態(tài)度。
本任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫串必修、選擇性選修和選修三個階段。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容
（1）了解常見媒介與語言輔助工具的特點(diǎn)。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種媒介展開有效的表達(dá)和交流。
（2）知道信息來源的多樣性、真實(shí)性，辨識媒體立場，多角度分析問題，形成獨(dú)立判斷。
（3）關(guān)注當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文化，堅(jiān)持正確的價值導(dǎo)向，辯證分析網(wǎng)絡(luò)對語言、文學(xué)的影響，提高語言、文學(xué)的鑒賞能力。
（4）建設(shè)跨媒介學(xué)習(xí)共同體，豐富語文學(xué)習(xí)的手段。
2.教學(xué)提示
本任務(wù)群在必修階段安排0.5學(xué)分，9課時，選擇性必修和選修階段不安排學(xué)分，滲透在其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)過程之中。
（1）教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇有關(guān)跨媒介的普及性著作進(jìn)行研習(xí)。通過紙質(zhì)文本、電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點(diǎn)。
（2）教師要在學(xué)生感興趣的媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解有關(guān)媒介對人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成學(xué)習(xí)成果。
（3）通過實(shí)例分析，研討多種媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，分析合理選擇、恰當(dāng)運(yùn)用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進(jìn)交往所產(chǎn)生的影響，加以總結(jié)，形成結(jié)論。
（4）教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生理解多種媒介運(yùn)用對語言的影響，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多種媒介有效獲取信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的態(tài)度。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）
書籍是人類進(jìn)步的階梯，人類的歷史和文明通過書籍得以呈現(xiàn)和傳播。一個人的閱讀史就是他的精神成長史，閱讀對于個體的精神成長有著很重要的作用。我們傳統(tǒng)意義上的閱讀對象一般都是書本，其媒介一般都是文字。 隨著新媒介時代的到來，盡管書籍還是最重要的閱讀載體，但是閱讀確實(shí)已不再局限于書籍、報(bào)紙等紙質(zhì)媒介，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等電子媒介也走上閱讀的舞臺。我們讀書看報(bào)，但也聽詩賞畫、刷屏看碟。文字、聲音、圖片、影像等資源無一不成為我們閱讀的資源。跨媒介閱讀拓寬了我們的閱讀渠道，也讓我們的閱讀對象更加豐富。不僅僅是閱讀，其實(shí)在我們的語文寫作學(xué)習(xí)中，我們?nèi)绻�能充分地利用影視、音樂、繪畫等媒介，有時能起到更好的作用，不同媒介所具備的各自特質(zhì)已經(jīng)使我們的語文學(xué)習(xí)變得更加活色生香。
回首過往，由于媒介開發(fā)的不足，我們留下了不少遺憾：當(dāng)王羲之的《蘭亭集序》百世流傳，我們無不嘆惋未能目睹那風(fēng)流名士流觴曲水的情景；當(dāng)北京的頤和園被洗劫一空，我們無不遺憾未曾留下足夠的影像資料紀(jì)念當(dāng)初的盛況；當(dāng)李叔同的《送別》被吟唱成歌，我們無法忘記許多宋詞、元曲已在歷史中遺落了聲音。
而如今，面對著多種多樣的媒介，我們更應(yīng)該合理利用，充分調(diào)動感官，以獲得鮮明而深刻的體驗(yàn)。讓我們一起擁抱新媒介，了解媒介的種類和特點(diǎn)，明確不同媒介的優(yōu)勢，合理運(yùn)用身邊的媒介進(jìn)行閱讀和寫作，這樣，我們的視野會變得更加的開闊，我們的思想會變得更加的深邃！
學(xué)習(xí)本專題，并不是要求同學(xué)們像傳媒專業(yè)人士那樣學(xué)習(xí)系統(tǒng)的傳媒學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識，接受相關(guān)技能的訓(xùn)練，而是希望同學(xué)們可以通過相關(guān)的案例和文本的研讀來明確媒介的種類和特點(diǎn)，分析和比較不同媒介的優(yōu)勢和弊端，并且從中得到啟發(fā)，然后多方位、多角度地選擇自己的閱讀媒介，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成習(xí)慣，能夠利用各種新媒體豐富自己的見識，從而為后面的跨媒介閱讀與交流打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
我們生活在一個媒介技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，知識、信息、娛樂和社交網(wǎng)絡(luò)體系始終處于一種動態(tài)的變化過程。媒介成為我們生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，信息和數(shù)據(jù)則成為我們的空氣，須臾難以缺失。我們正處在一個媒介信息極為豐富的時代，但是人類接受、處理、傳播媒介信息的能力有限，擔(dān)憂在信息的世界里迷失自我。這就需要調(diào)動我們的智慧，熟悉各種媒介的特性，從不同的媒介渠道提取和整合相關(guān)信息，在不同媒介的碰撞中迸發(fā)出思想的火花。
文學(xué)、圖像、聲音、舞蹈、音樂等不同的媒介有不同的形式和特點(diǎn)，都有它們對世界發(fā)聲的獨(dú)特功能。同時，我們會發(fā)覺針對同一個話題，不同媒介有不同方式的介入和碰撞，這種介入和碰撞使得該話題顯得更加多元，也使得我們對該話題有了更多的解讀空間，有可能產(chǎn)生出不同的靈感和啟發(fā)，就如同一個神奇的三棱鏡，會折射出更加奪目的光彩。本專題我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是理解不同媒介的同題表達(dá)，也就是針對相同話題或主題，思考不同媒介在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。譬如說有關(guān)《蒙娜麗莎》這幅畫，文學(xué)、音樂、電影是如何詮釋和理解的，不同的畫家是如何借助繪畫表達(dá)自己的認(rèn)識和看法的。再如有關(guān)動漫這個話題，我們要思考中國、日本、美國的動漫藝術(shù)有什么不同的特征，與動漫相關(guān)的影視、音樂、文學(xué)、繪畫等各種媒介如何相生相成。這種同題表達(dá)的研究，是為了更好地理解這個話題，從而形成對該話題的一種整體觀照。
本專題的學(xué)習(xí)需要我們有自覺搜集信息的意識，因?yàn)椴煌�媒介在表達(dá)同一話題時，采用的載體和方式有所不同，所以比較是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。另外，我們要明白這樣一個道理：媒介背后也有各自的主張。我們有必要去探究媒介背后作者的觀點(diǎn)，通過各種媒介信息整合，對事物達(dá)成整體理解，這樣我們會在比較寬廣的背景下加深對該話題的認(rèn)識，同時，這也有助于我們思辨能力的提高，我們也會擁有一條更加通達(dá)、順暢的知識獲得之路。
當(dāng)前，人們已習(xí)慣讓電視與網(wǎng)絡(luò)等媒介支配自己的生活。媒介成為充實(shí)公眾休閑時光的“親密朋友”。尤其是互聯(lián)網(wǎng)走入街頭巷陌后，人人都是“鍵盤俠”，人人都有“麥克風(fēng)”。在媒介平臺上，公眾是那么快意地享受著自由交流、交往、交易。一句“這個有選擇的時代，真好”道出了許多人的心聲。
進(jìn)入媒介多元化的時代，媒介信息告知我們、娛樂我們、取悅我們的同時，也在打攪我們、煩擾我們、迷惑我們。面對波濤洶涌的信息浪潮，我們除了享受走馬觀花式的閱讀快感外，還要應(yīng)對被虛假信息欺騙、被立場對立信息撕扯、被炒作信息愚弄的沖擊。由此看來，對萬千媒介說愛你，又不是一件容易的事。媒體浪信息魚龍混雜，保持理性立場對我們而言是多么的重要啊。
媒介有自己的立場、態(tài)度、目的，信息會有扭曲、變形、造假，這是常識。面對不同媒介信息作出反應(yīng)，是一個社會人所必備的生活能力。因此，跨媒介學(xué)習(xí)自然就成為了必需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本專題學(xué)習(xí)要求你面對媒介信息時具有質(zhì)疑和批判能力：這是真的嗎？它符合常理嗎？要求你具有尋找證據(jù)的能力，了解其他媒介的說法；要求你學(xué)會辨析媒介立場、作出客觀評價。假以時日，相信你會擁有一雙慧眼，能夠看清紛繁復(fù)雜的媒介世界，也會變得更加明智而理性。
本專題學(xué)習(xí)需要你投入時間進(jìn)行閱讀與實(shí)踐，努力打破學(xué)科間的藩籬，學(xué)會綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會通過不同媒介獲取信息。你不必急于下定論，也不要輕信各種媒介信息。獨(dú)學(xué)無友，則孤陋寡聞，學(xué)習(xí)時多與同學(xué)交流、分享個人觀點(diǎn)，會讓你受益匪淺。當(dāng)你遇到困惑而難得其解時，也不妨向師長或?qū)�業(yè)人士求助，還原事件真相，獲取解決之道。
新媒體正在改變社會。
媒介環(huán)境學(xué)的開山祖師麥克盧漢說：“媒介是人的延伸�！笨缑浇殚喿x與交流正不知不覺地改變著我們的生存狀態(tài)和思維方式。一方面，微博、微信等眾多新媒體為我們的信息獲取和人際交往提供了便利，另一方面，在個性充分張揚(yáng)的“微時代”，產(chǎn)生了各種各樣光怪陸離的現(xiàn)象，許多人不惜“劍走偏鋒”，利用“旁門左道”追求一夜成名。在這個媒介技術(shù)平民化的時代里，我們不僅要表現(xiàn)自我，更要追求理性平和，以自信的美好姿態(tài)演繹我們的精彩故事。
學(xué)習(xí)本專題，并不是要求你成為計(jì)算機(jī)高手，專門去學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種高級軟件制作新媒體，而是想讓你借助一些常用軟件如Word、PPT等去完成日常生活中經(jīng)常要碰到的任務(wù)，如用微信公眾號推送文章、制作自薦書、制作網(wǎng)頁等，主要目的是運(yùn)用媒介展示個體或集體的風(fēng)采，表達(dá)自己的思想和見解。
學(xué)習(xí)這個專題可以有專門的時間安排，也可以結(jié)合學(xué)校和生活實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動，如攝影社的同學(xué)可以借助照相機(jī)表達(dá)自己的情感和思想；可以在學(xué)校文化節(jié)上制作創(chuàng)意海報(bào)；可以申請班級微信公眾號用于推送同學(xué)的優(yōu)秀文章；可以組織一部分同學(xué)組建和維護(hù)班級網(wǎng)站。你可以將這些學(xué)習(xí)時間和成果折合成課時，當(dāng)然，更重要的是在這樣有意義的活動里你用有意思的形式去記錄、表達(dá)和交流，而這一切，將成為你高中生活的見證，在你的人生道路上熠熠閃光。若干年后，當(dāng)你翻閱微信或網(wǎng)站時，你一定會滿足地感嘆:原來，我們是這樣走過的！
古人要想獲得外界信息，主要依靠口耳相傳；想要傳播著作文稿，主要依靠徒手抄寫。連傳播都成問題，更別提作者與讀者之間的交流和互動了。
到了曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》，我們都知道有一位神秘人物“脂硯齋”，他（她）在拜讀此書時，感觸體會良多，動筆寫下了數(shù)千條批注，不僅是對小說情節(jié)的解讀，更是以文字形式與作者進(jìn)行互動交流。只可惜，那時的對話交流只限于一對一，太狹窄。
所以，感謝互聯(lián)網(wǎng)和新媒介！它們的出現(xiàn)讓我們快捷地獲取信息，及時有效地互動交流，輕松便利地表達(dá)自我，跨越時空地合作學(xué)習(xí)。在這樣的平臺上學(xué)習(xí)，我們就能更好地獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠在自己創(chuàng)設(shè)的平臺上即時地表達(dá)看法，分享成果。這樣的跨界共同體完全改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將在以后的教學(xué)天地中展現(xiàn)無限的魅力。
通過前面幾個專題的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解了什么是“媒介”，什么是“跨媒介”，并學(xué)會了如何利用不同的媒介獲取和辨別信息，還初步學(xué)習(xí)了運(yùn)用不同的媒介技術(shù)傳播資訊。在這個專題中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種媒介更好地表達(dá)和交流，并運(yùn)用以上這些能力，創(chuàng)建、運(yùn)行和管理跨媒介學(xué)習(xí)共同體，以實(shí)現(xiàn)更有效的合作學(xué)習(xí)模式。
這里，我們會提到一個名詞——“學(xué)習(xí)共同體”，其實(shí)也就是我們一起學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。要組建好學(xué)習(xí)共同體，首先，同學(xué)們要具備共同學(xué)習(xí)的精神，即傾聽、對話和挑戰(zhàn)。此外，我們還需要具備一些搭建互聯(lián)網(wǎng)社交平臺的知識，選文給我們介紹了利用維基和班級網(wǎng)站組建學(xué)習(xí)共同體的方法，也簡略地介紹了網(wǎng)站建設(shè)的一般流程。你若想利用其他軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以請教信息技術(shù)教師，也可以自己探索，當(dāng)然啦，掌握了這些技術(shù)肯定是會受益無窮的！它將助你組建自己的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在交流共享中收獲學(xué)習(xí)的快樂！