《陪伴與領航》：
　　看到這個題目大家也許會認為這是一篇關于學生參與班級管理的文章，實際上是關于班主任在所帶班級中所起到?jīng)Q定作用的一篇文章。
　　又一學年迎來了新一批的高一學生，作為新生，他們要遇到新同學、新環(huán)境、新老師，會有新心情，可是對于一名班主任來說何嘗不是新的一切呢。班風對于一個班級來說是至關重要的，可是一個班級要形成一種什么樣的班風這可是每一位班主任老師特別頭疼的一件事情。
　　在假期期間我便找來了各種各樣的關于如何做班主任的書來看，而且我還認真地做了筆記，確實學到了不少東西。邊讀邊感慨作者說得太有道理了，但轉念一想我在現(xiàn)實中能碰到一樣的學生嗎，在班級管理中也能發(fā)生這樣類似的事情嗎，作者的做事風格我學得來嗎，作者的性格和我是一樣的嗎……一連串的問題不斷地涌現(xiàn)在腦海。
　　在整整一年的班級管理中我遇到了各種各樣的問題，用書中學習的方法來解決并不盡如人意。而且有時刻板地按照書上的去執(zhí)行總覺得問題并沒有得到很好的解決。同時我也清楚地明白自己并不是那種厲害的角兒，我確實應該有自己的特色。
　　“人之初，性本善。”人心都是向善的，在我與學生相處的過程中也是時時刻刻地感受到這一點。如果班里的每一個學生都能和善地對待一切人，一切事，那么這個班一定是一個班風正，學風濃，充滿正能量的優(yōu)秀班集體。所以我心中有了初步的想法，那就是“善”是我們班風的核心內容。
　　可是每個人心中的“善”所處的位置都是不同的，有的人性格中的“善”在表層，人們能很容易地感受到，可有的人性格中的“善”被長時間地壓在了深處。在中學生這個群體中這種現(xiàn)象又格外地明顯。如何把學生心中的善挖掘出來，讓這些“善”始終存在于班級當中，這應該是一個班主任最看重的事情。
　　首先，要求學生“善”，班主任自己得處處“善”，而且是真正的善，讓人從心底里佩服的善。身為班主任，對自己班級的集體榮譽極其地看重，對于破壞集體榮譽的學生極其地憤怒，可如何對待他們直接影響到了班級的管理。每個人都會犯錯，解決問題的關鍵在于是他們怎么去認識自己的問題，周圍的同學又怎么去認識這樣的問題�！皼]有學生是故意犯錯的”（《不做一個瞎忙的班主任》），記住了這一點班主任在處理學生的問題時就會從容許多，也會冷靜許多，自然也就避免了一些過激行為。而且要時刻記住這一點，同時也要謹記在處理一個問題時一定不要把一個問題擴大化，時時抓住這個問題不放，如果這樣會給學生一個“老師記仇，還斤斤計較”的印象，這顯然和善是不沾邊的。
　　其次，班主任要有一雙敏銳的及時發(fā)現(xiàn)“善”的眼睛，而且還需要做到及時發(fā)現(xiàn)，及時肯定，并盡可能地把這一“善”擴大化。讓行“善”的學生及時意識到自己的優(yōu)點，并讓它繼續(xù)出現(xiàn)，讓其他的學生知道這種行為是班主任肯定的，是需要大力提倡的，這樣久而久之學生心底就會有一種正義的東西。這樣的“善”實際上在一個班集體是隨處可見的，小到學生在班里對同學對老師的幫助。揚善的同時還要“除惡”。這里的“惡”指的是班主任不希望在班里看到的一些不利于良好班風的行為�，F(xiàn)在的學生對于一些基本的是非沒有很好的辨別能力，比如及時完成作業(yè)，尊敬老師……如果學生在這些方面出現(xiàn)問題，作為班主任就應該嚴厲的制止，讓學生知道一些基本的是非必須是要明辨的。這樣學生心里才會有一桿公平的秤。
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