藏漢英三語教師培養(yǎng)理論與實(shí)踐探索
《藏漢英三語教師培養(yǎng)理論與實(shí)踐探索》介紹了世界各國多語教育的理論與實(shí)踐，回顧了中國學(xué)者進(jìn)行的探索，突出了“中國區(qū)多語能力與多語教育研究會(huì)”所做的貢獻(xiàn)；論證了四川藏區(qū)英語教師了解藏族語言文化的重要性，對(duì)藏漢英三種語言的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，為藏授英語教師的培養(yǎng)提供指導(dǎo)；以四川師范大學(xué)三語教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班為例，呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)置、管理制度等。
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目錄
前言
第一章 國外三語教學(xué)與三語教師培養(yǎng)理論與實(shí)踐 1
第一節(jié) 歐盟的語言教育 1
第二節(jié) 新加坡的語言教育政策與規(guī)劃 7
第三節(jié) 馬來西亞語言政策及三語教育 12
第二章 國內(nèi)三語教學(xué)與三語教師培養(yǎng)理論與實(shí)踐 17
第一節(jié) 中國的語言法律與政策 17
第二節(jié) 中國三語教學(xué)理論發(fā)展概況 21
第三節(jié) 多語能力與多語教育研究會(huì)對(duì)三語教學(xué)研究的推動(dòng) 24
第四節(jié) 中國的三語教育概況 29
第三章 四川藏區(qū)藏漢英三語教師培養(yǎng)原因探析 35
第一節(jié) 四川藏區(qū)藏漢英三語教師培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究價(jià)值 35
第二節(jié) 四川藏區(qū)藏授英語教學(xué)模式 40
第四章 英語教師教育的盲區(qū)與面向民族地區(qū)培養(yǎng)三語教師的構(gòu)想 44
第一節(jié) 機(jī)遇與挑戰(zhàn) 44
第二節(jié) 藏族孩子的英語教育困境 46
第三節(jié) 為什么培養(yǎng)不出藏族需要的英語教師 48
第四節(jié) 四川藏區(qū)究竟需要怎樣的英語教師 50
第五節(jié) 面向四川藏區(qū)培養(yǎng)英語教師的構(gòu)想 51
第五章 四川藏區(qū)藏漢英三語教師培養(yǎng)與藏民族的中國夢(mèng) 55
第一節(jié) 藏民族中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)與四川藏區(qū)三語教師培養(yǎng)的關(guān)系 55
第二節(jié) 四川藏區(qū)三語教師培養(yǎng)對(duì)藏民族中國夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的作用 56
第六章 四川藏區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題、原因與對(duì)策 61
第一節(jié) 四川藏區(qū)民族教育概況 61
第二節(jié) 四川藏區(qū)外語教育發(fā)展歷程 62
第三節(jié) 四川藏區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀 66
第四節(jié) 培養(yǎng)三語教師和實(shí)施三語教育的建議 75
第七章 藏族學(xué)生母語遷移作用與教師的藏語言文化修養(yǎng) 85
第一節(jié) 語言習(xí)得與學(xué)習(xí)分析 85
第二節(jié) 語言遷移與二語習(xí)得 88
第三節(jié) 藏語、漢語與英語的語言結(jié)構(gòu)特征對(duì)比 89
第四節(jié) 藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的語言遷移現(xiàn)象 96
第五節(jié) 英語教師的藏語言文化修養(yǎng) 102
第六節(jié) 影響藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的其他因素 105
第八章 藏族學(xué)生基于母語的學(xué)習(xí)策略與方法 109
第一節(jié) 藏語言和文化對(duì)藏族學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的影響 110
第二節(jié) 藏漢英三語環(huán)境下藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與信息加工模式 112
第三節(jié) 藏漢英三語環(huán)境下藏族學(xué)生認(rèn)知策略的培養(yǎng) 116
第四節(jié) 藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中社會(huì)/情感策略的使用 118
第五節(jié) 藏漢英三語環(huán)境下針對(duì)藏族學(xué)生的英語教學(xué)方法 119
第六節(jié) 藏漢英三語環(huán)境下英語教學(xué)法的運(yùn)用 123
第九章 藏授英語教師培養(yǎng)實(shí)踐 127
第一節(jié) 藏授英語教師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)緊迫性 127
第二節(jié) 基于藏族學(xué)生母語的藏授英語教師培養(yǎng) 128
第三節(jié) 藏授英語教師培養(yǎng)的其他保障措施 131
第四節(jié) 教學(xué)實(shí)施 133
第五節(jié) 熱愛四川藏區(qū)三語教育的職業(yè)倫理教育 136
第六節(jié) 就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)保障 141
第七節(jié) 教學(xué)管理 145
第十章 藏授英語教師培養(yǎng)課堂觀察與實(shí)踐 147
第一節(jié) 藏授英語教師課堂教學(xué)與考核 147
第二節(jié) 藏族語言與文化課堂觀察 149
第三節(jié) 藏授英語教師培養(yǎng)問卷調(diào)查與分析 151
第四節(jié) 藏授英語教師培養(yǎng)訪談與分析 155
第五節(jié) 藏授英語教師培養(yǎng)教學(xué)第二課堂活動(dòng)情況 158
參考文獻(xiàn) 165
附錄 177
附錄1 四川師范大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)陶班教學(xué)綜合改革建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施分工 177
附錄2 考察報(bào)道：阿壩之行，讓夢(mèng)發(fā)生——記調(diào)研藏漢英三語教研模式暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 177
附錄3 阿壩州調(diào)查報(bào)告：阿壩州藏族中學(xué)（班）英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策 180
附錄4 四川甘孜州三語教育調(diào)查報(bào)告 185
附錄5 國培計(jì)劃西藏小學(xué)英語教師班問卷與分析報(bào)告 215
附錄6 關(guān)于英語知識(shí)和認(rèn)知系統(tǒng)對(duì)英語學(xué)習(xí)影響的問卷調(diào)查表 228
附錄7 測(cè)試題目 231
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