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《學(xué)前教育社會學(xué)》是教師培養(yǎng)精品教材之一，是南京師范大學(xué)教育教學(xué)改革項目重要成果之一。　　《學(xué)前教育社會學(xué)》在2009年版《學(xué)前教育社會學(xué)》的基礎(chǔ)上新編而成。主要包括如下內(nèi)容。緒論：為什么學(xué)習(xí)“學(xué)前教育社會學(xué)”：學(xué)前教育社會學(xué)學(xué)科概論；學(xué)前教育的社會背景：家庭：初級社會化場所：幼兒園：人生的第1個正式組織；社區(qū)：幼兒成長的公共空間：兒童與兒童社會；教師與教師社會；幼兒園課程：一種文化再生產(chǎn)；幼兒園集體教學(xué)活動；幼兒園游戲活動；幼兒園生活活動。　　《學(xué)前教育社會學(xué)》堅持“以學(xué)習(xí)者為中心”的編寫理念，融入教學(xué)設(shè)計。通過“啟發(fā)講授”“翻轉(zhuǎn)課堂”“研究學(xué)習(xí)”“閱讀沙龍”四種教學(xué)組織方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的問題意識、提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在媒介呈現(xiàn)方式上，《學(xué)前教育社會學(xué)》倡導(dǎo)多通道感知、多維度支撐、多視野融合，將傳統(tǒng)教材純文本的呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦幻襟w呈現(xiàn)方式。學(xué)生可通過手機“掃一掃”二維碼或登錄課程平臺獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。　　《學(xué)前教育社會學(xué)》適用于高等院校學(xué)前教育專業(yè)本科、研究生學(xué)生，也可用于幼兒園教師培訓(xùn)。

　　相比于傳統(tǒng)的教材，《學(xué)前教育社會學(xué)》學(xué)材在學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式上都發(fā)生了革命性變化，具體表現(xiàn)為三個方面：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主性探究、教師教學(xué)方式的支架性嘗試、教學(xué)媒介資源的多維度實現(xiàn)。
　　就學(xué)習(xí)方式而言，《學(xué)前教育社會學(xué)》學(xué)材，倡導(dǎo)自主、探究、參與意識、協(xié)同合作等學(xué)習(xí)品質(zhì)，推動學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動發(fā)現(xiàn)，由教師引導(dǎo)下的解決問題轉(zhuǎn)為自我引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)問題，由坐在課堂靜靜聽、認(rèn)真記轉(zhuǎn)為課前充分地閱讀、廣泛地調(diào)查、課中熱烈地討論、充滿激情地分享，徹底將“你教我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐杏憽薄?/span>
　　就教學(xué)方式而言，《學(xué)前教育社會學(xué)》學(xué)材，倡導(dǎo)以問題為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者為中心，以低結(jié)構(gòu)性問題引導(dǎo)、觀點爭鳴為原則，將教師如何完美地進行知識傳遞、思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾瓮昝赖丶ぐl(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提升學(xué)生的思維品質(zhì)，將體系化的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶W(xué)習(xí)過程，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)熱情。
　　就教學(xué)媒介資源而言，《學(xué)前教育社會學(xué)》學(xué)材，倡導(dǎo)多通道感知、多維度支撐、多視野融合，將傳統(tǒng)教材的“純文本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔淖?微課+視頻+案例分析+情境體驗”，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿谡n堂、網(wǎng)絡(luò)、幼兒園現(xiàn)場、政府機構(gòu)、公共圖書館、社區(qū)街道等專業(yè)活動于一體的現(xiàn)代課堂，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)向?qū)W生的卷入式學(xué)習(xí)。
　　為此，本學(xué)材設(shè)計了四種模式以支持教與學(xué)，如下圖所示。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。
　　另外，本學(xué)材還為學(xué)習(xí)者提供了網(wǎng)絡(luò)課程平臺和二維碼資源。學(xué)習(xí)者通過輸入書后賬號與密碼即可登錄高教社Abook網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在該平臺各章設(shè)有課件、視頻、閱讀材料等欄目；學(xué)習(xí)者還可通過手機“掃一掃”獲得二維碼資源，包括拓展閱讀、案例、微課等。
　　從“教材”到“學(xué)材”，《學(xué)前教育社會學(xué)》最大的變化莫過于更加以學(xué)生為中心，以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。正如杜威所言，教材中包含的各種材料應(yīng)從學(xué)生需要解決的問題中產(chǎn)生，使學(xué)生獲得直接熟悉的知識，即直接經(jīng)驗。要把學(xué)生間接學(xué)到的知識組織到他們已有的經(jīng)驗中去，把學(xué)生感到陌生的、不相關(guān)的、冷淡的、遙遠的和“抽象”的事物通過交往、組織、溝通整合到學(xué)生已有的熟悉的經(jīng)驗中，使學(xué)生將間接經(jīng)驗的掌握內(nèi)化到直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)中，《學(xué)前教育社會學(xué)》學(xué)材做到了這一點。
　　本學(xué)材在原有的《學(xué)前教育社會學(xué)》教材的基礎(chǔ)上重新編寫，全書共十一章，其中緒論、第一、二、六章由王海英完成，第三、四、五、七、八、九、十、十一章分別由李萌、王軍輝、李宏堡、林榕、常棚、胡晨曦、夏婧、吳靜完成。全書由王海英進行內(nèi)容和體例設(shè)計，由王海英進行全面統(tǒng)稿。感謝高等教育出版社王雅君編輯的大力支持與智慧參與！

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