《學(xué)前教育專業(yè)系列教材：比較學(xué)前教育（第2版）》結(jié)合各章的內(nèi)容，插入了作者在國外所拍的學(xué)前教育的許多照片，以增加教材的趣味性和可讀性。在各章都不同程度地增加了一些新的內(nèi)容，如對“第三章歐洲的學(xué)前教育”里的俄羅斯、英國、芬蘭、挪威等國家的學(xué)前教育內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充；對“第四章亞洲的學(xué)前教育”中的日本、新加坡等國家的學(xué)前教育內(nèi)容進(jìn)行了更新；對“第七章國際學(xué)前教育的比較”里的中美學(xué)前教育的比較進(jìn)行了增補(bǔ)。另外，還新增了“第十章我國幼教工作者對國外兒童圖畫故事書的評價(jià)研究”。在每章尾部都增加了閱讀的參考書目和網(wǎng)上瀏覽的網(wǎng)址，以激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情，提高學(xué)生自學(xué)的能力。
李生蘭，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授、博士生導(dǎo)師。
主要從事比較學(xué)前教育、學(xué)前兒童家庭和社區(qū)教育、學(xué)前教育法規(guī)政策、學(xué)前兒童英語教育、幼兒園課程等方面的教學(xué)和科研工作。
先后主持了教育部人文社會(huì)科學(xué)研究“十五”規(guī)劃基金課題“幼兒園利用家庭和社區(qū)資源對兒童進(jìn)行德育的研究”、上海市教育科學(xué)研究基金課題“中外學(xué)前兒童社會(huì)教育的比較研究”和“推進(jìn)新郊區(qū)新農(nóng)村幼兒園家長開放日活動(dòng)改革與發(fā)展的研究”等二十幾項(xiàng)省部級科研項(xiàng)目；曾赴澳大利亞昆士蘭技術(shù)大學(xué)從事“中澳學(xué)前教育課程的比較研究”，赴美國匹茲堡大學(xué)開展“中關(guān)幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的比較研究”，赴美國伊利諾伊大學(xué)進(jìn)行“中關(guān)家長參與學(xué)前教育的比較研究”。
獨(dú)立出版了《兒童的樂園：走進(jìn)21世紀(jì)的美國學(xué)前教育》、《比較學(xué)前教育》、《幼兒園家長開放日活動(dòng)的研究》、《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》、《學(xué)前兒童家庭教育》、《幼兒家庭教育》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前教育法規(guī)政策的理解與運(yùn)用》8部著作，主編了《幼兒園英語教育》6本系列教材，在國內(nèi)外教育核心刊物上公開發(fā)表百余篇科研報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。
多次赴美國、英國、澳大利亞、日本、新加坡等國家訪學(xué)、講學(xué).進(jìn)行學(xué)前教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和考察研究活動(dòng)。
李生蘭，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授、博士生導(dǎo)師。
主要從事比較學(xué)前教育、學(xué)前兒童家庭和社區(qū)教育、學(xué)前教育法規(guī)政策、學(xué)前兒童英語教育、幼兒園課程等方面的教學(xué)和科研工作。
先后主持了教育部人文社會(huì)科學(xué)研究“十五”規(guī)劃基金課題“幼兒園利用家庭和社區(qū)資源對兒童進(jìn)行德育的研究”、上海市教育科學(xué)研究基金課題“中外學(xué)前兒童社會(huì)教育的比較研究”和“推進(jìn)新郊區(qū)新農(nóng)村幼兒園家長開放日活動(dòng)改革與發(fā)展的研究”等二十幾項(xiàng)省部級科研項(xiàng)目；曾赴澳大利亞昆士蘭技術(shù)大學(xué)從事“中澳學(xué)前教育課程的比較研究”，赴美國匹茲堡大學(xué)開展“中關(guān)幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的比較研究”，赴美國伊利諾伊大學(xué)進(jìn)行“中關(guān)家長參與學(xué)前教育的比較研究”。
獨(dú)立出版了《兒童的樂園：走進(jìn)21世紀(jì)的美國學(xué)前教育》、《比較學(xué)前教育》、《幼兒園家長開放日活動(dòng)的研究》、《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》、《學(xué)前兒童家庭教育》、《幼兒家庭教育》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前教育法規(guī)政策的理解與運(yùn)用》8部著作，主編了《幼兒園英語教育》6本系列教材，在國內(nèi)外教育核心刊物上公開發(fā)表百余篇科研報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。
多次赴美國、英國、澳大利亞、日本、新加坡等國家訪學(xué)、講學(xué).進(jìn)行學(xué)前教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和考察研究活動(dòng)。
曾獲“上海高校優(yōu)秀青年教師”稱號、上海市第八屆教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)、上海市成人高等師范“教育教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”、華東師范大學(xué)“繼續(xù)教育工作教學(xué)獎(jiǎng)”以及中國學(xué)前教育研究會(huì)“優(yōu)秀科研工作者”稱號、“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”、“幼兒教育優(yōu)秀作品獎(jiǎng)”等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。
第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 比較學(xué)前教育的研究對象與基本特征
第二節(jié) 比較學(xué)前教育的研究內(nèi)容與研究價(jià)值
第三節(jié) 比較學(xué)前教育的研究方法與研究媒體
第二章 美洲的學(xué)前教育
第一節(jié) 美國的學(xué)前教育
第二節(jié) 加拿大的學(xué)前教育
第三節(jié) 拉丁美洲國家的學(xué)前教育
第三章 歐洲的學(xué)前教育
第一節(jié) 俄羅斯的學(xué)前教育
第二節(jié) 英國的學(xué)前教育
第三節(jié) 法國的學(xué)前教育
第四節(jié) 德國的學(xué)前教育
第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 比較學(xué)前教育的研究對象與基本特征
第二節(jié) 比較學(xué)前教育的研究內(nèi)容與研究價(jià)值
第三節(jié) 比較學(xué)前教育的研究方法與研究媒體
第二章 美洲的學(xué)前教育
第一節(jié) 美國的學(xué)前教育
第二節(jié) 加拿大的學(xué)前教育
第三節(jié) 拉丁美洲國家的學(xué)前教育
第三章 歐洲的學(xué)前教育
第一節(jié) 俄羅斯的學(xué)前教育
第二節(jié) 英國的學(xué)前教育
第三節(jié) 法國的學(xué)前教育
第四節(jié) 德國的學(xué)前教育
第五節(jié) 芬蘭的學(xué)前教育
第六節(jié) 瑞典的學(xué)前教育
第七節(jié) 丹麥的學(xué)前教育
第八節(jié) 歐洲其他國家的學(xué)前教育
第四章 亞洲的學(xué)前教育
第一節(jié) 日本的學(xué)前教育
第二節(jié) 新加坡的學(xué)前教育
第三節(jié) 馬來西亞的學(xué)前教育
第四節(jié) 泰國的學(xué)前教育
第五節(jié) 韓國的學(xué)前教育
第六節(jié) 朝鮮的學(xué)前教育
第七節(jié) 印度的學(xué)前教育
第八節(jié) 以色列國的學(xué)前教育
第九節(jié) 土耳其的學(xué)前教育
第十節(jié) 亞洲其他國家和地區(qū)的學(xué)前教育
第五章 非洲的學(xué)前教育
第一節(jié) 南非的學(xué)前教育
第二節(jié) 肯尼亞的學(xué)前教育
第三節(jié) 尼日利亞的學(xué)前教育
第四節(jié) 加納的學(xué)前教育
第五節(jié) 蘇丹的學(xué)前教育
第六節(jié) 斯威士蘭的學(xué)前教育
第七節(jié) 博茨瓦納的學(xué)前教育
第六章 大洋洲的學(xué)前教育
第一節(jié) 澳大利亞的學(xué)前教育
第二節(jié) 新西蘭的學(xué)前教育
第七章 國際學(xué)前教育的比較
第一節(jié) 各洲學(xué)前教育的比較
第二節(jié) 中外學(xué)前教育的比較
第八章 世界學(xué)前教育的衍變
第一節(jié) 20世紀(jì)初期的學(xué)前教育觀
第二節(jié) 20世紀(jì)中期的學(xué)前教育觀
第三節(jié) 20世紀(jì)后期的學(xué)前教育觀
第九章 比較學(xué)前教育的研究
第一節(jié) 我國的比較學(xué)前教育研究
第二節(jié) 比較學(xué)前教育研究的國際活動(dòng)
第十章 我國幼教工作者對國外兒童圖畫故事書的評價(jià)研究
第一節(jié) 我國幼教工作者對《饑餓的毛毛蟲》的評價(jià)研究
第二節(jié) 我國幼教工作者對《猜猜我有多愛你》的評價(jià)研究
第三節(jié) 我國幼教工作者對《小威向前沖》的評價(jià)研究
附錄1“比較學(xué)前教育”教學(xué)（考試）大綱
附錄2“比較學(xué)前教育”各章“復(fù)習(xí)思考題”參考答案
附錄3“比較學(xué)前教育”模擬考試試卷及參考答案
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