“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，我國創(chuàng)業(yè)活動的主體正逐漸由“小眾”走向“大眾”。其中，以90后大學生為代表的青年日益成為創(chuàng)業(yè)活動的重要生力軍。在這種時代背景下，大力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的人才已經(jīng)成為我國高等教育領域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要抓手。
　　當今，我國各類高校，無論是研究型大學還是地方應用性院校，都加大了對創(chuàng)業(yè)教育的投入力度。創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的體系，開設創(chuàng)業(yè)課程教學是創(chuàng)業(yè)教育體系的一個重要組成部分，而編寫創(chuàng)業(yè)課程教材又是成功開設創(chuàng)業(yè)課程教學的重要前提。
　　目前，國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)領域的任課教師已經(jīng)編寫了多種創(chuàng)業(yè)管理方面的教材，這些教材呈現(xiàn)出不同的特征，有的重視創(chuàng)業(yè)的基本理論，有的重視創(chuàng)業(yè)的實踐操作，有的重視創(chuàng)業(yè)的案例教學……這些教材有力地推動了我國創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展。然而，目前尚缺乏兼具“理論高度、案例深度、實訓厚度”的創(chuàng)業(yè)管理教材。在理論上具有一定高度，有助于學生深入認識創(chuàng)業(yè)活動背后的規(guī)律；在案例上具有一定深度，有助于學生培養(yǎng)綜合應用理論知識來分析創(chuàng)業(yè)活動的能力；在實訓上具有一定厚度，有助于學生體驗創(chuàng)業(yè)活動的全過程，形成更加直觀的感知。我們近幾年在承擔創(chuàng)業(yè)管理的課程教學過程中，一直在構(gòu)思編寫這樣一本可以有效融合理論、案例與實訓的創(chuàng)業(yè)管理教材。
　　近年來，國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)領域的重要期刊《Entrepreneurship Theoryand Prac-ice》《Journal of Business Venturing》《Strategic Entrepreneurship Journal》《外國經(jīng)濟與管理》等雜志刊發(fā)了大量創(chuàng)業(yè)管理領域的經(jīng)典文章�？紤]到創(chuàng)業(yè)管理研究領域的多樣性與復雜性，我們想介紹一些最基礎的創(chuàng)業(yè)理論，以便學生能較好地理解創(chuàng)業(yè)活動背后的規(guī)律。因此，我們引用了創(chuàng)業(yè)領域知名學者Tim-mons的創(chuàng)業(yè)要素模型，著重從創(chuàng)業(yè)者（創(chuàng)業(yè)團隊）、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源等方面來展開本教材理論篇的編寫工作，這三大要素構(gòu)成了本教材第二至第五章的核心內(nèi)容�？紤]到創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長問題無論是在理論研究上還是在實踐應用上都具有重要的價值，因此我們.在第六章就創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長這一主題展開了詳細的論述。此外，第一章我們主要介紹了創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵以及創(chuàng)業(yè)過程模型，以便統(tǒng)領全書的理論篇章。為了突顯每一章內(nèi)容的理論高度，我們主要查閱了國內(nèi)外相關的經(jīng)典理論文獻，在文獻研讀的基礎上，梳理整合相關內(nèi)容來進行編寫。
　　鑒于創(chuàng)業(yè)是一種實踐性很強的活動，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)管理教材都會編寫相應的案例。然而，現(xiàn)有的大多數(shù)教材是將遴選的案例直接融入每一章節(jié)的理論內(nèi)容中去。這樣的案例在聚焦某一個或幾個知識點上具有明顯的優(yōu)勢，然而卻很難讓學生從整體上去探究復雜的創(chuàng)業(yè)活動背后的規(guī)律�；�于此，我們決定借鑒國外商科案例教學的做法，編寫篇幅較長的綜合性案例，突出案例的深度，以便培養(yǎng)學生綜合應用創(chuàng)業(yè)理論來分析復雜創(chuàng)業(yè)實踐活動的能力。具體來說，我們采用陳述創(chuàng)業(yè)史的方法，編寫了三個綜合性案例，分別描述中國近代史上的杰出創(chuàng)業(yè)者劉國鈞、70后技術天才型創(chuàng)業(yè)者李一男以及80后女性社會創(chuàng)業(yè)者喬婉珊的創(chuàng)業(yè)活動。這三個案例跨越了不同年代、不同性別、不同領域，具有一定的典型性與代表性。
　　無論是創(chuàng)業(yè)理論還是創(chuàng)業(yè)案例的教學，學生都是間接接受知識以及能力的培養(yǎng)，仍然缺乏對創(chuàng)業(yè)活動的深度感知。因此，本教材還編寫了實訓篇，通過組織學生參與幾次實訓環(huán)節(jié)，來體驗創(chuàng)業(yè)活動的過程。具體來說，我們依次編寫了“采訪創(chuàng)業(yè)者”“創(chuàng)業(yè)心理測試”“商業(yè)模式畫布”和“創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫”4個實訓內(nèi)容，循序遞進，以求讓學生能對創(chuàng)業(yè)活動形成更直觀的感受與認識。
　　本教材適合在高年級本科生以及研究生的創(chuàng)業(yè)管理課程中使用。如果學生修讀《創(chuàng)業(yè)基礎》課程后，再使用本教材，效果會更佳。本教材對創(chuàng)業(yè)者也具有重要的啟示意義。
　　本書的框架設計、統(tǒng)稿工作由陳奎慶和彭偉共同完成，研究生于小進、唐康丹、鄭慶齡參與了相關章節(jié)初稿的編寫工作。其中，第一章、案例2、實訓l和實訓2的編寫工作由彭偉、鄭慶齡合作完成；第二章、第四章和案例3的編寫工作由彭偉、唐康丹合作完成；第三章、第五章、第六章、案例1、實訓3和實訓4的編寫工作由彭偉、于小進合作完成。
　　由于時間緊迫以及能力所限，本書的內(nèi)容仍有很多方面不盡如人意，疏漏之處在所難免。衷心希望廣大讀者能夠給予批評和指正，及時反饋意見，以督促我們不斷修改完善。