崔巖同志長期以來致力于高等職業(yè)技術教育研究。本書收錄了他從2006年以來在《光明日報》等相關報紙媒體上發(fā)表的文章26篇以及從2002年以來在《中國職業(yè)技術教育》等相關期刊上發(fā)表的論文23篇，適合高等職業(yè)教育管理和研究人員閱讀，也可供高等教育和職業(yè)教育領域的理論工作者和實踐者參考。
當國家提出大力發(fā)展職業(yè)技術教育的那一刻，我踏上職教講壇，揮筆從教，彈指一揮間，三十五年轉(zhuǎn)瞬即逝。筆者先后在楊凌職業(yè)技術學院、陜西鐵路工程職業(yè)技術學院和陜西工業(yè)職業(yè)技術學院工作，從專業(yè)教師到院校的高層管理者一路走來，歷經(jīng)了中職升格高職、國家示范性高等職業(yè)院校建設、高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃等高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重大事件，見證了中國高等職業(yè)教育的發(fā)展與壯大、路徑與方向、品質(zhì)與品牌。
作為一名高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的忠實擁護者和實踐者，積極參加教育部和行業(yè)主辦的各類高職教育發(fā)展研討會，注重與職教同仁、行業(yè)企業(yè)的深度交流與合作。多年來，一直致力于高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的研究與實踐工作，先后承擔多項國家、省級重點攻關課題的研究，在教育教學改革、院校治理等方面先行先試，研究成果刊發(fā)于《光明日報》《中國教育報》《中國青年報》《陜西日報》等多家報紙和《中國職業(yè)技術教育》《職業(yè)技術教育》等多種專業(yè)雜志。
回首職教歷程，在高等職業(yè)技術教育快速發(fā)展的良好機遇期，將昔日講壇體會、高職院校專業(yè)體系建設與實踐、高職院校管理及內(nèi)部治理體系建設、集團化辦學校企合作機制體制建立與實踐、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設與實踐等方面的主要研修體會和實踐探索匯集成冊，供大家參考，能為未來高職教育事業(yè)發(fā)展提供點滴幫助，是一位職教人莫大的心愿。因隨筆而寫，隨思而敘，會有諸多不足之處，尚需職教同仁不吝賜教！
崔巖，男，漢族，1958年3月出生，陜西楊凌人，中共黨員，二級教授，管理學博士，國家督學，陜西省有突出貢獻專家，現(xiàn)任陜西工業(yè)職業(yè)技術學院黨委書記。兼任教育部全國職業(yè)院校教學工作診斷與改進專家委員會副主任委員、全國職業(yè)教育集團化辦學工作專家組副組長、全國機械職業(yè)教育教學指導委員會副主任、全國現(xiàn)代學徒制工作專家指導委員會委員；中國紡織服裝教育學會副會長、中國高等職業(yè)技術教育研究會副會長、中國職業(yè)技術教育學會常務理事、中國機械工業(yè)教育協(xié)會常務理事、中國高等教育學會理事、陜西省人民政府特邀督學、陜西省職業(yè)技術教育學會會長、陜西中華職教社副社長。
曾獲全國職業(yè)教育先進個人、全國職業(yè)技術教育系統(tǒng)先進個人、陜西省職業(yè)教育先進個人、陜西高校全心全意依靠教職工辦學的黨政領導干部等榮譽稱號。
作為第1完成人，先后獲國家教學成果獎二等獎1項、陜西省人民政府教學成果獎一等獎和特等獎各1項、陜西省人民政府科學技術獎三等獎2項，陜西省人民政府第八、九屆自然科學學術論文三等獎各1項；曾主持、參加國家（部級）課題3項（其中主持國家863計劃項目子項目1項）、省級課題11項、廳局級課題10項；出版專著3部，主縞教材3部，公開發(fā)表各類教科研論文81篇。
第一部分 報紙文章
1．高職院校如何辦出特色
2．強化特色專業(yè)，打造高職品牌
3．畢業(yè)生召回制是否值得提倡——我們是探索者，也是受益者
4．瞄準行業(yè)需求，培養(yǎng)實用型人才
5．認真學習貫徹全國教育工作會議精神，職業(yè)教育就是就業(yè)教育——訪陜西工業(yè)職業(yè)技術學院院長崔巖教授
6．打造行業(yè)品牌專業(yè)，培養(yǎng)現(xiàn)代工業(yè)高素質(zhì)技能人才
7．加強高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育——陜西工業(yè)職業(yè)技術學院院長崔巖談高職教育
8．集團化辦學的理性選擇
9．提升服務能力關鍵在于重點專業(yè)建設
10．高等職業(yè)教育要做足“基本功”
11．“后示范”時期，高職如何突破
12．高職畢業(yè)生入職清華園現(xiàn)象背后的沉思
13．微言職教
14．珍惜昔日成就，期許未來發(fā)展
15．招生改革：高職如何應對？
16．實質(zhì)進展急需制度改革——職業(yè)教育改革落實的思考
17．找準技術技能人才培養(yǎng)改革的關鍵路徑
18．地方本科轉(zhuǎn)型：建設高職本科的唯一路徑？
19．打通“斷頭路”，職教本科需理性選擇
20．帶頭抓好落實，推進高教強省建設
21．履行質(zhì)量主體責任，高職如何找準“坐標系”
22．創(chuàng)新發(fā)展，智造夢想挺起工業(yè)脊梁
23．千舸競發(fā)勁風助，恰是揚帆遠航時——訪陜西工業(yè)職業(yè)技術學院院長崔巖教授
24．對接產(chǎn)業(yè)，服務國家一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略，整合資源，推動陜西職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新
25．集團化辦學必將成為高職教育創(chuàng)新發(fā)展的新常態(tài)
26．從“迎評”到“診改”，高職“蝶變”的路徑
第二部分 期刊論文
1．構(gòu)建計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教育新體系的研究
2．芻議高校領導班子能力建設
3．就業(yè)暢通是高職院校賴以生存和發(fā)展的前提
4．創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)模式
5．高職院校特色專業(yè)建設探析
6．高職特色專業(yè)建設途徑的探析
7．高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究
8．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造行業(yè)品牌專業(yè)
9．基于行業(yè)標準的高職特色專業(yè)建設研究與實踐
10．西部高職院校特色專業(yè)建設的研究
11．裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團化辦學的探索與實踐
12．以訂單培養(yǎng)為突破口，推進高職教育與產(chǎn)業(yè)對接
13．德國應用科技大學運行機制的分析研究
14．中、德工程師培養(yǎng)模式的比較分析
15．高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
16．“兩段三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐
17．裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團化辦學探究
18．做強做優(yōu)高等職業(yè)教育，提升服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級能力
19．德國“雙元制”職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究
20．基于行企校聯(lián)合制定的專業(yè)人才培養(yǎng)標準，建設高職特色專業(yè)的研究與實踐
21．高等職業(yè)院校招生制度改革的有效途徑分析
22．中國制造2025背景下的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略
23．“一帶一路”戰(zhàn)略視野下推進我國高職教育特色化、國際化發(fā)展的若干思考
《高等職業(yè)技術教育研究論文集》：
專業(yè)是高職院校服務經(jīng)濟建設的載體，也是高職院校聯(lián)系社會的紐帶。專業(yè)的改革與建設關系到高職院校服務于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的方向性和有效性，也關系到學校能否滿足學生就業(yè)的需要，從而吸引到更廣泛的生源以保持專業(yè)的相對穩(wěn)定性。
特色專業(yè)應該是具有生命力、發(fā)展穩(wěn)定、市場前景廣闊的專業(yè)，同時具備了一定的歷史文化積淀基礎，專業(yè)配置力量較強，如集聚了一流的師資、擁有先進的教學設備和條件等。特色專業(yè)的建設任務是艱巨的，需要長期不懈地投入。
高等職業(yè)教育承擔著為生產(chǎn)、建設、服務和管理一線培養(yǎng)高等技術應用型人才的重任�！案叩取笔穷愋�，“職業(yè)”是屬性，“高技能”是特色，內(nèi)涵建設是核心。而專業(yè)建設，特別是特色專業(yè)建設則是內(nèi)涵建設的龍頭和坐標。
認識
專業(yè)是高職院校服務經(jīng)濟建設的載體，也是高職院校聯(lián)系社會的紐帶。專業(yè)的改革與建設關系到高職院校服務于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的方向性和有效性，也關系到學校能否滿足學生就業(yè)的需要，從而吸引到更廣泛的生源以保持專業(yè)的相對穩(wěn)定性。
——專業(yè)彰顯學校屬性。高校的發(fā)展，往往以一個或幾個專業(yè)的開辦而起源，使其從產(chǎn)生之日起，就深深打上了專業(yè)的印記，進而劃定了學校的類屬�？梢哉f，高校由專業(yè)而生，也是隨專業(yè)而成長的。專業(yè)，特別是特色專業(yè)就是它走向社會的名片和標簽。
——專業(yè)統(tǒng)領內(nèi)涵建設。高校的功能就是育人、科研和服務，其中育人是主業(yè)。高職院校承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。學校的育人過程，其實就是依據(jù)一定的辦學條件，通過有效的教育過程，達到預期的育人效果。教育過程中體現(xiàn)的主要元素，包括辦學模式、課程設置、師資隊伍建設、實驗實訓條件保障、教學方法與手段等均與專業(yè)密切相關。因此，可以說，專業(yè)建設是核心，對學校是品牌，對辦學是龍頭。
——特色專業(yè)彰顯學校特色。特色專業(yè)就是具有自身優(yōu)勢、能彰顯自身辦學特點的專業(yè)。它往往表現(xiàn)為學校的強勢專業(yè)，跟學校的屬性一脈相承，可以是重點專業(yè)，也可以是極具生命力的專業(yè)，還可以是朝陽型的專業(yè)。特色專業(yè)既具有傳統(tǒng)優(yōu)勢，同時也與時俱進，但大多能彰顯學校的辦學特色。
——辦學特色顯現(xiàn)學校品牌。隨著高等職業(yè)教育由規(guī)模擴張到內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變，必將出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰、大浪淘沙的競爭局面。學校競爭靠品牌，樹立品牌靠特色，辦學特色靠專業(yè)，專業(yè)建設靠人才。只有以特色專業(yè)彰顯辦學特色，以辦學特色顯現(xiàn)學校品牌，才能走出一條具有生命力的可持續(xù)發(fā)展之路。
定位
特色專業(yè)應該是具有生命力、發(fā)展穗定、市場前景廣闊的專業(yè)，同時具備了一定的歷史文化積淀基礎，專業(yè)配置力量較強，如集聚了一流的師資、擁有先進的教學設備和條件等。特色專業(yè)的建設任務是艱巨的，需要長期不懈地投入。
——特色專業(yè)的選擇。對高職院校來講，如何選擇特色專業(yè)，我們認為，要在充分考慮學校自身實際的前提下，一看傳統(tǒng)，二看實力，三看前景。選擇的標準是：一是選擇基礎條件好、特色鮮明、辦學水平和就業(yè)率高的專業(yè)；二是選擇人才培養(yǎng)模式先進、工學結(jié)合等方面優(yōu)勢凸顯的專業(yè)；三是選擇高素質(zhì)技能型人才緊缺的專業(yè)；四是選擇能擔當學院建設發(fā)展龍頭的專業(yè)，能夠有效構(gòu)建國家、地方、學校三級重點專業(yè)建設體系；五是有大量高水平行業(yè)企業(yè)專家作支撐的專業(yè)；六是建立了完善的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的專業(yè)。
——特色專業(yè)建設的原則。一是突出特色、就業(yè)率高的原則。高職院校首先要滿足學生就業(yè)的需求，這是特色專業(yè)建設的前提和動力。二是整合資源、帶動性原則。專業(yè)建設是高職院校內(nèi)涵建設的著力點，高職院校要整合資源，以特色專業(yè)建設帶動以相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群建設。三是準確定位、前瞻性原則。專業(yè)建設必須與行業(yè)發(fā)展狀況以及區(qū)域的社會發(fā)展和經(jīng)濟建設相聯(lián)系，要遵循專業(yè)自身發(fā)展的規(guī)律，在創(chuàng)新中保持優(yōu)勢。四是頂層設計、校企合作原則。特色專業(yè)建設作為創(chuàng)建特色高職院校的戰(zhàn)略措施，起著“龍頭”的作用，應通過人才培養(yǎng)模式的頂層設計與規(guī)范來實施。五是集中力量、重點突破原則。要集中力量抓特色專業(yè)的建設，科學規(guī)劃，不搞平均主義。
——特色專業(yè)建設的目標。特色專業(yè)建設的核心是建設高水平、獨具個性的專業(yè)，通過若干高水平的特色專業(yè)建設，形成若干個強勢專業(yè)群，從而形成高職院校的辦學特色。一要形成符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要，具有創(chuàng)新性、科學性、可操作性的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng).方案。二要培養(yǎng)一批在本專業(yè)領域有較深造詣的專業(yè)帶頭人和骨干教師，建成一支專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、具有良好的科研或?qū)I(yè)技術背景、教學科研水平高、充滿活力的專業(yè)教學團隊。三要建成能貼近崗位技能要求、提高學生實踐操作能力的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程、優(yōu)秀教材和精品課程。四要形成校企合作的辦學機制，建設“共建、共管、共享”型校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、校外頂崗實習基地，建成一批融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)于一體的實習實訓基地。五要建成以相關專業(yè)為支撐的特色專業(yè)群，建立有效的教學質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，保證專業(yè)建設可持續(xù)發(fā)展。
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