作為高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教材，《設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維/國(guó)家職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)配套教材》旨在跨越專業(yè)的界限，著力研究通用、普適的現(xiàn)代設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維課程和學(xué)習(xí)方式。《設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維/國(guó)家職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)配套教材》從認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐三個(gè)層面循序漸進(jìn)地介紹了設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維及訓(xùn)練方法。通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法，按照問(wèn)題一認(rèn)知一行動(dòng)一反思的程序，全書(shū)對(duì)整個(gè)創(chuàng)意思維過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)解析。 《設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維/國(guó)家職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)配套教材》通過(guò)對(duì)大量經(jīng)典設(shè)計(jì)創(chuàng)意案例的解讀和分析，希望可以幫助設(shè)計(jì)愛(ài)好者融會(huì)貫通創(chuàng)意理論知識(shí)，提高創(chuàng)意能力、開(kāi)闊創(chuàng)意眼界、豐富創(chuàng)意思路。 《設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維/國(guó)家職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)配套教材》可作為高等職業(yè)院校、高等�？圃盒！⑽迥曛聘呗氃盒：蛻�(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)，也可供社會(huì)學(xué)習(xí)者或設(shè)計(jì)愛(ài)好者學(xué)習(xí)參考。
項(xiàng)目1 設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維認(rèn)知——激發(fā)想象力的游戲
1-1 自我認(rèn)知訓(xùn)練
1-1-1 問(wèn)題：如何讓自己更具有創(chuàng)意
1-1-2 認(rèn)知：創(chuàng)意源自生活經(jīng)驗(yàn)
創(chuàng)意——學(xué)會(huì)成為自己/創(chuàng)意——自我的覺(jué)醒/創(chuàng)意——打開(kāi)你自己
1-1-3 行動(dòng)：自我的認(rèn)知
任務(wù)訓(xùn)練1：自我認(rèn)知/任務(wù)訓(xùn)練2：童年回憶
1-1-4 反思：如何讓創(chuàng)意突破自我經(jīng)驗(yàn)
1-2 創(chuàng)新思維訓(xùn)練
1-2-1 問(wèn)題：如何打破思維定勢(shì)
1-2-2 認(rèn)知：創(chuàng)意來(lái)自思維的重啟
問(wèn)題意識(shí)/回到原點(diǎn)/系統(tǒng)思考/創(chuàng)新思維
1-2-3 行動(dòng)：自我的突破
任務(wù)訓(xùn)練1：拔牙記/任務(wù)訓(xùn)練2：上樹(shù)的方法/任務(wù)訓(xùn)練
3：樹(shù)杈的作用
1-2-4 反思：如何讓創(chuàng)意更具人文關(guān)懷
1-3 跨界思維訓(xùn)練
1-3-1 問(wèn)題：如何讓創(chuàng)意插上想象的翅膀
1-3-2 認(rèn)知：創(chuàng)意來(lái)自新的組合
跨界/關(guān)聯(lián)/轉(zhuǎn)化
1-3-3 行動(dòng)：新領(lǐng)域的嘗試
任務(wù)訓(xùn)練1：超能力的夢(mèng)想/任務(wù)訓(xùn)練2：五感的暢想
1-3-4 反思：如何讓創(chuàng)意產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值
項(xiàng)目2 設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維體驗(yàn)——用手去思考
2-1 在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)創(chuàng)意
2-1-1 問(wèn)題：為什么做出來(lái)的和我想的不一樣？
2-1-2 認(rèn)知：實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)
從做中學(xué)/從做中想
2-1-3 行動(dòng)：從實(shí)驗(yàn)中來(lái)，到創(chuàng)意中去
任務(wù)訓(xùn)練1：光與影的印象/任務(wù)訓(xùn)練2：無(wú)處不在的瓦楞
紙/任務(wù)訓(xùn)練3：廢棄物的再生
2-1-4 反思：靈感不僅僅是拍拍腦袋
2-2 在情境中體驗(yàn)創(chuàng)意
2-2-1 問(wèn)題：如何去解讀一件設(shè)計(jì)作品？
2-2-2 認(rèn)知：情境故事法
情境故事法的定義/情境故事法的應(yīng)用/情境故事法的設(shè)計(jì)
流程/情境故事法的表現(xiàn)形式
2-2-3 行動(dòng)：從情境中來(lái)，到創(chuàng)意中去
任務(wù)訓(xùn)練1：巧克力熊的“化裝舞會(huì)”
任務(wù)訓(xùn)練2：解構(gòu)不愛(ài)
的對(duì)象/任務(wù)訓(xùn)練3：荒島求生
2-2-4 反思：構(gòu)設(shè)有效情境讓創(chuàng)意易于解讀
2-3 在約束中體驗(yàn)創(chuàng)意
2-3-1 問(wèn)題：設(shè)計(jì)為什么有這么多條條框框？
2-3-2 認(rèn)知：設(shè)計(jì)與約束
設(shè)計(jì)約束/約束是創(chuàng)意的催化劑
2-3-3 行動(dòng)：從約束中來(lái)，到創(chuàng)意中去
任務(wù)訓(xùn)練1：支撐結(jié)構(gòu)/任務(wù)訓(xùn)練2：“5cm”上的行走
任務(wù)訓(xùn)練3：輪子的可能性
2-3-4 反思：超越約束的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目3 設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維實(shí)踐——做有價(jià)值的創(chuàng)意
3-1 項(xiàng)目創(chuàng)意工作的前期安排
3-1-1 項(xiàng)目目標(biāo)的確立
3-1-2 制訂項(xiàng)目流程表
3-1-3 組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，做好團(tuán)隊(duì)分工
3-2 項(xiàng)目前期的市場(chǎng)調(diào)研
3-2-1 設(shè)計(jì)創(chuàng)意以市場(chǎng)為導(dǎo)向
3-2-2 設(shè)計(jì)創(chuàng)意依托于市場(chǎng)調(diào)研
3-2-3 設(shè)計(jì)創(chuàng)意引領(lǐng)市場(chǎng)
3-3 項(xiàng)目創(chuàng)意的實(shí)施與孵化
3-3-1 從用戶的角度思考創(chuàng)意
3-3-2 快速、準(zhǔn)確地表達(dá)創(chuàng)意
3-3-3 做可行的創(chuàng)意
3-3-4 做有預(yù)見(jiàn)眭的創(chuàng)意
3-4 項(xiàng)目創(chuàng)意的評(píng)估與提案
3-4-1 設(shè)計(jì)創(chuàng)意的自我評(píng)估
3-4-2 設(shè)計(jì)創(chuàng)意的提案
附：設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐項(xiàng)目案例分享
參考文獻(xiàn)
書(shū)單推薦
