序言

2017年5月19日至20日，全國電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會在常州召開高等職業(yè)教育電子商務(wù)類專業(yè)教學(xué)改革研討會。來自全國高職院校的近400位院校負責(zé)人和專業(yè)負責(zé)人參加會議。為在經(jīng)濟全球化的時代背景下，適應(yīng)商業(yè)、技術(shù)和人文愈發(fā)深層次融合的新商業(yè)時代特征需求，會議提出了高職“新商科”人才培養(yǎng)的理念和倡議。

“新商科”人才培養(yǎng)理念體現(xiàn)新的商業(yè)思維。商業(yè)、技術(shù)和人文愈發(fā)深層次融合的新商業(yè)時代，商業(yè)人才需要逐步構(gòu)建起“計算思維”、“數(shù)據(jù)思維”、“交互思維”、“哲學(xué)思維”、“倫理思維”和“美學(xué)思維”，這些思維的交叉融合是商業(yè)創(chuàng)新的動力源泉。

“新商科”人才培養(yǎng)理念探索新的商業(yè)規(guī)律。新的基礎(chǔ)設(shè)施、新的商業(yè)模式、新的商業(yè)組織、新的價值觀正在悄然地以“非中心化”的模式構(gòu)建起新的社會生活，也產(chǎn)生了新的商業(yè)規(guī)律，比如：信用成為資產(chǎn)、數(shù)據(jù)成為生產(chǎn)資料等。這些新的規(guī)律逐漸形成并產(chǎn)生廣泛而深刻的創(chuàng)新。

“新商科”人才培養(yǎng)理念融合新的知識與技能。經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)、計算機科學(xué)技術(shù)、智能科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等在新商業(yè)中的交叉融合應(yīng)用，以及新的勞動工具使用所產(chǎn)生的新的技術(shù)技能積累。需要我們對財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)大類中絕大多數(shù)專業(yè)內(nèi)涵與外延進行再思考。

“新商科”人才培養(yǎng)理念推動新的教育教學(xué)模式。基于新商業(yè)特征的新商科人才培養(yǎng)，要實事求是地調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)專業(yè)內(nèi)涵與外延，反思培養(yǎng)規(guī)律與培養(yǎng)方法，創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)載體。探索跨專業(yè)的專業(yè)群建設(shè)模式和教學(xué)研究方法。

“新商科”人才培養(yǎng)理念提出后，得到了各界的積極響應(yīng)。2017年9月11日至12日，在全國電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會的倡議下，來自聯(lián)合國教科文組織等22個國際組織和國家的負責(zé)人在廣西共同發(fā)起成立“新商科國際職教聯(lián)盟”。中國商業(yè)經(jīng)濟學(xué)會職業(yè)教育分會設(shè)立了32項新商科應(yīng)用人才培養(yǎng)專項研究課題。電子工業(yè)出版社率先組織編寫了這套融入新商科人才培養(yǎng)理念的系列教材。

“新商科”教育是新商業(yè)時代的客觀需要和必然趨勢。高等職業(yè)教育要把握時代機遇，主動擁抱新商業(yè)時代！

陸春陽

全國電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任

前言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略實施的背景下，開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已成為社會經(jīng)濟與科技發(fā)展的必然要求。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作是全面深化高等教育改革的重要舉措。在此背景下，全國高等學(xué)校紛紛加大力度推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，部分省份要求各高校普遍成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，把創(chuàng)業(yè)學(xué)院作為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和實踐平臺，全面、系統(tǒng)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造濃厚的環(huán)境和氛圍，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)確保就業(yè)率持續(xù)保持穩(wěn)定。

目前，國內(nèi)各大高校數(shù)量眾多的大學(xué)生紛紛響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，大學(xué)生群體已經(jīng)逐漸成為社會創(chuàng)業(yè)的生力軍。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，89.8%的在校大學(xué)生曾考慮過創(chuàng)業(yè)，真正開展創(chuàng)業(yè)實踐的比率卻不高，2015屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%。因此，在高校開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主題教育顯得尤為重要。

《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)》是一本基于工作過程的項目化教材，通過理論與實踐相結(jié)合，采用最貼切、最真實、最新鮮的案例，全面闡述網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的流程、方法。與其他相關(guān)書籍相比，本書具有以下特色。

（1）內(nèi)容理實一體。不僅闡述網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的“道”，更重視講述從零開始創(chuàng)業(yè)所需要的“術(shù)”層面的工具和方法。

（2）實用性和可操作性強。本書不僅圖文并茂、可讀性強，而且針對項目內(nèi)容，每個項目設(shè)置了1～3個實訓(xùn)任務(wù)，提供翔實具體的操作實驗，切實提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能。

（3）內(nèi)容新穎，緊跟發(fā)展前沿。相比其他教材僅僅圍繞淘寶平臺的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，本書將創(chuàng)業(yè)平臺由淘寶平臺拓展為淘寶電商平臺、企業(yè)網(wǎng)站平臺、移動電商平臺、跨境電商平臺，適應(yīng)了國內(nèi)外電商行業(yè)的發(fā)展前沿。

本書以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的工作過程為邏輯主線，分為準備篇、創(chuàng)業(yè)篇、管理篇等3部分內(nèi)容。準備篇主要包括網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)概述、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)扶持政策解讀、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)準備、企業(yè)和公司申請與注冊等4個項目；創(chuàng)業(yè)篇按照創(chuàng)業(yè)平臺的類型展開，主要包括企業(yè)網(wǎng)站平臺創(chuàng)業(yè)、淘寶電商平臺創(chuàng)業(yè)、移動電商平臺創(chuàng)業(yè)、跨境電商平臺創(chuàng)業(yè)等4個項目；管理篇主要包括團隊管理、客戶管理、財務(wù)管理等3個項目。

本書由金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院聯(lián)合編寫。其中，李叢偉負責(zé)整體策劃和統(tǒng)稿，并參與了項目一、項目二的編寫，王丹參與了項目三、項目九的編寫，張函參與了項目四、項目八的編寫，章琤琤參與了項目六、項目七、項目十的編寫，姚慧參與了項目五、項目十一的編寫，王麗參與了項目九的編寫。高瑋擔(dān)任主審。

中國電子商務(wù)研究中心特約研究員、深圳東道主實業(yè)有限公司董事長孫棟先生、金華卡璐假發(fā)有限公司CEO王慧先生參與了本書編寫提綱的討論，并對課程案例的選擇及實訓(xùn)指導(dǎo)提出了許多有益建議。本書在編寫過程中得到了浙江省高職電子商務(wù)教學(xué)指導(dǎo)委員會和電子工業(yè)出版社的具體指導(dǎo)，參閱并借鑒了國內(nèi)同類優(yōu)秀教材和網(wǎng)絡(luò)資源，在參考文獻和參考網(wǎng)站中無法逐一列出，在此一并表示感謝！

本書既可以作為本科、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教材，也可作為商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)用書，還可作為社會創(chuàng)業(yè)者的科普用書。

由于編者水平有限，書中難免存在不足或不當(dāng)之處，歡迎廣大讀者和專家批評指正。

編 者

2017年5月