《史記的語(yǔ)文》是從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，并且上升到一定的理論高度，也在一定范圍內(nèi)進(jìn)行過(guò)交流，獲得了檢驗(yàn)，對(duì)我們教師和學(xué)生都會(huì)有一定的啟發(fā)。同時(shí)，我相信經(jīng)典是常讀常新的，任何用心閱讀經(jīng)典的人都可以獲得獨(dú)特的體會(huì)和感悟，經(jīng)典的閱讀是永無(wú)窮盡的。
序 譚帆
自序
“仲尼厄而作《春秋》”——司馬遷《報(bào)任安書》延伸閱讀
一、史公此書 二千年無(wú)能通者
二、比較閱讀 一篇賦和一篇序
三、識(shí)得此書 便識(shí)得一部《史記》
司馬遷與孔子——從司馬遷言行看其夫子情結(jié)
一、引用論語(yǔ) 畫龍點(diǎn)晴
二、尊崇儒學(xué) 大張旗鼓
三、踐行孔子 不遺余力
《史記》之引用《論語(yǔ)》
一、人物言談
二、作者點(diǎn)評(píng)
三、篇章構(gòu)思
《史記》的三重解讀——“無(wú)韻之《離騷》”的旨意復(fù)現(xiàn)
一、《悲士不遇賦》的旨意解讀
二、《報(bào)任安書》的旨意解讀
三、《史記》的旨意解讀
課堂教學(xué)的旨?xì)w：閱讀原著
——以《諫逐客書》百里奚的注釋教學(xué)為例
一、五毅大夫
二、坎坷道路
三、奠基霸業(yè)
四、不朽豐碑
且看秦穆公之處置群體性事件
語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)線面
——《李將軍列傳》之“無(wú)韻之離騷”參讀
一、點(diǎn)
二、線
三、面
語(yǔ)文教學(xué)的理念方法
——以《論語(yǔ)》、《孫子》、《史記》等名篇為例
一、重組法——我怎樣教《詩(shī)經(jīng)》的
二、翻譯法——我怎樣教《孫子兵法·計(jì)篇》的
三、源流法——我怎樣教《李將軍列傳》的
四、進(jìn)修法——我是怎樣自修《論語(yǔ)》、《史記》的
語(yǔ)文與成�。ㄒ唬缰嗯c百萬(wàn)之師《史記》舌戰(zhàn)例話
一、子貢遣敵
二、毛遂致人
三、相如和己
語(yǔ)文與成�。ǘ浴妒酚洝啡宋餅槔勆鄳�(zhàn)藝術(shù)三部曲
一、不失人——藺相如與荊軻
二、不失言——蘇秦前后游說(shuō)趙肅侯
三、知言知人服人——商鞅與毛遂
語(yǔ)文與成敗（三）——司馬遷的語(yǔ)文觀兼及舌戰(zhàn)要略
一、口語(yǔ)遭禍 切身體會(huì)
二、言文并重 口語(yǔ)為先
三、注重口才 不輕婦孺
名師與高徒——孔子對(duì)子貢的語(yǔ)文培訓(xùn)剪影
一、子貢的外交實(shí)績(jī)
二、子貢的語(yǔ)文素養(yǎng)
三、子貢的修辭訓(xùn)練
怨？怨！怨？——《伯夷列傳》的設(shè)問(wèn)修辭與主旨辯證
一、通古今之變
二、成一家之言
三、究天人之際
四、補(bǔ)列傳之贊
大氣磅礴 感慨嘯歌——《報(bào)任安書》排比藝術(shù)
一、揭示主旨 畫龍點(diǎn)睛
二、綜合修辭 接二連三
三、句句修飾 錦上添花
語(yǔ)文與反間——以秦國(guó)爭(zhēng)霸統(tǒng)一為例
一、頂層設(shè)計(jì) 一言一語(yǔ)服從于戰(zhàn)略
二、長(zhǎng)平之戰(zhàn) 趙主帥一棄一用皆順秦意
三、滅齊之戰(zhàn) 齊君臣一舉一動(dòng)皆從秦旨
《史記》成語(yǔ)賾譚
附錄《史記》成語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
后記
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