《讀書(shū)，多么好的一件事/新教育文庫(kù)·領(lǐng)讀者系列》：

　　閱讀，請(qǐng)先給孩子們時(shí)間中學(xué)老師們對(duì)我說(shuō)，中學(xué)生閱讀特別是高中生的閱讀，面臨的最大困境是沒(méi)時(shí)間。學(xué)生每天被作業(yè)習(xí)題測(cè)試包圍著，課外閱讀自然被束之高閣。習(xí)題如水溝中的水草，只要下工夫去撈就能撈到一些，對(duì)成績(jī)提高會(huì)更有指望。如果不是興趣使然，如大海撈針般的課外閱讀，助長(zhǎng)成績(jī)總覺(jué)得縹緲了些。閱讀的功效，就是被這樣計(jì)算著的。有位教師網(wǎng)友說(shuō)得很直接：“學(xué)習(xí)都忙不過(guò)來(lái)，肯定沒(méi)有時(shí)間閱讀！”還有位網(wǎng)友也說(shuō)：“每天晚自習(xí)上到十點(diǎn)，回寢室還得做兩小時(shí)作業(yè)！幾乎零點(diǎn)了才休息，哪里還有時(shí)間閱讀！”而我在想，如果一個(gè)中學(xué)生書(shū)目出來(lái)了，有基礎(chǔ)閱讀，有推薦閱讀，老師們?cè)敢饨榻B給學(xué)生們嗎？和我有過(guò)交流的一位高中語(yǔ)文老師則說(shuō)：“學(xué)生渴望有質(zhì)量的閱讀，而這種閱讀和成績(jī)不沖突�！蹦壳半y的是高中老師如何先解放自己，然后才能談解放學(xué)生。確實(shí)，關(guān)鍵看老師如何轉(zhuǎn)變閱讀的觀點(diǎn)。而時(shí)間方面，目前情況下，我認(rèn)為初一至初二上學(xué)期、高一至高二上學(xué)期是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的最佳時(shí)間。問(wèn)題是在國(guó)家缺少閱讀課設(shè)置的前提下，校長(zhǎng)、班主任和語(yǔ)文老師是否有空間引導(dǎo)閱讀？郝曉東老師說(shuō)：“我09年教高中時(shí)，每周拿出一節(jié)作為閱讀課，也沒(méi)有損失什么�！笨磥�(lái)，呼吁學(xué)校每周設(shè)置一節(jié)閱讀課是有必要的。唯一擔(dān)心的是被故意上成語(yǔ)文課。所以，閱讀指導(dǎo)的培訓(xùn)對(duì)老師也是需要的。然而，老師們顯然還沒(méi)有開(kāi)始考慮閱讀指導(dǎo)的事情，而是還在為缺乏閱讀時(shí)間而焦慮。一位老師說(shuō)：“這種情況就這么下去的話，我們孩子，他們以后的路會(huì)是怎樣的呀？連一周上一次體育課都是一種奢望�！笔堑模�讓學(xué)生拿著文本去閱讀則更是奢望，如果老師和家長(zhǎng)再不重視，學(xué)生也不會(huì)愿意主動(dòng)看的，聲光電的誘惑愈來(lái)愈大。其實(shí)，教師的引導(dǎo)，就是想辦法讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，能夠一起去讀，能主動(dòng)去找書(shū)讀。而在學(xué)校，老師們緊盯的就是不斷地做習(xí)題，用題海戰(zhàn)術(shù)和時(shí)間投入來(lái)解決這場(chǎng)分?jǐn)?shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)。因此，對(duì)于以前有些學(xué)校開(kāi)展的課課清日日清之類的教學(xué)探索，現(xiàn)在看來(lái)也不無(wú)道理，至少能給孩子空出大量閑暇時(shí)間去自我支配。盧志文校長(zhǎng)多年來(lái)也一直呼吁開(kāi)展閑暇教育，最近甚至剛要完成閑暇教育的教材編寫(xiě)，真讓人期待。我認(rèn)為，閑暇教育的第一受教育對(duì)象是老師和家長(zhǎng)，然后他們?cè)偃�減壓和引導(dǎo)孩子。然而，目前現(xiàn)狀十分不樂(lè)觀，孩子們沒(méi)有自己可以自由支配的時(shí)間。他們被教育的戰(zhàn)車(chē)徹底綁架了。張建老師在微博上跟帖說(shuō)，她兒子才上六年級(jí)，就已經(jīng)深受其苦了。是的，應(yīng)試指揮棒下無(wú)一幸免。給孩子建設(shè)個(gè)閱讀的后花園，家長(zhǎng)和老師還是可為的。至少，家長(zhǎng)可以在自己家里給孩子營(yíng)造一個(gè)精神休憩和滋養(yǎng)心靈的后花園。在我的微博后面，網(wǎng)友劉芳以母親的身份說(shuō)她的育兒經(jīng)驗(yàn)：“不要過(guò)分依賴學(xué)校，我們的教師素質(zhì)良莠不齊，文學(xué)素養(yǎng)也差異很大，從小學(xué)到初中一個(gè)老師一種態(tài)度讓孩子常常一頭霧水不知所以。為了在孩子面前替老師們樹(shù)立威信，每每都不知道自己在說(shuō)些什么，所幸孩子抑或受益于大量的閱讀有自己的見(jiàn)解，而我堅(jiān)信‘博覽群書(shū)’的意義�！笔聦�(shí)上，很多對(duì)閱讀有理解的家長(zhǎng)，已經(jīng)在用自己的實(shí)際行動(dòng)開(kāi)始進(jìn)行親子閱讀了，這是對(duì)學(xué)校的閱讀充滿不信任的結(jié)果。因此，在閱讀問(wèn)題上，不僅老師要考慮，對(duì)孩子成長(zhǎng)最有責(zé)任感的家長(zhǎng)的力量也是非常重要的。事實(shí)上，在大城市很多家長(zhǎng)關(guān)心孩子的閱讀問(wèn)題，有一些家長(zhǎng)對(duì)閱讀的理解非常專業(yè)，這也是近些年來(lái)眾多閱讀推廣人合力的結(jié)果。對(duì)于閱讀推廣人來(lái)講，呼吁閱讀有時(shí)很無(wú)力，撼動(dòng)實(shí)際情況需要尋找到普遍共識(shí)，才有希望解放孩子。另外，對(duì)于“課外閱讀”的名詞有老師提出異議：“老師和家長(zhǎng)如果還把閱讀稱作讀課外書(shū)，一個(gè)‘課外’，好像就無(wú)助于學(xué)習(xí)似的，不支持，不引導(dǎo)，學(xué)生離好書(shū)就遠(yuǎn)了�！贝_實(shí)如此，學(xué)校一直以來(lái)都將閱讀排除到教育之外，認(rèn)為閱讀應(yīng)該不是學(xué)校教育內(nèi)容的范疇，因而閱讀被邊緣化了。“課外”一詞不是規(guī)范用詞，其實(shí)，語(yǔ)文的最大任務(wù)就是閱讀。圍繞分?jǐn)?shù)，講究效率，這使得學(xué)校、老師乃至家長(zhǎng)，對(duì)凡與增長(zhǎng)分?jǐn)?shù)有關(guān)的都?xì)g迎，而且是越速成越好，而對(duì)內(nèi)容本身對(duì)人的精神成長(zhǎng)是忽視的，而且很少考慮的。不要忘了，真正的教育其實(shí)是慢的藝術(shù)，而閱讀也是這樣。但不能否認(rèn)，大量閱讀對(duì)于成績(jī)的助益是潛移默化且更具基礎(chǔ)性的，它并不像上課記筆記，考試之后全忘記的東西。因此，在中小學(xué)，閱讀，首先要?jiǎng)?chuàng)造條件給孩子們充足的時(shí)間，然后是提供給他們經(jīng)過(guò)研究的最有價(jià)值和營(yíng)造結(jié)構(gòu)的書(shū)籍，然后是給他們以必要的閱讀指導(dǎo)，如此而已。然而，現(xiàn)實(shí)往往并非如此而已。

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