《京園余夢(mèng)》共收律詩一百三十八首。多是我在京這段時(shí)日里斷續(xù)的隨感。其中五律廿四首，余皆七律。是按體裁及時(shí)間順序編排的。且悉依平水韻而為(我主張寫近體律詩要嚴(yán)守平水韻，用入聲字，但語言要現(xiàn)代，自然通暢，質(zhì)樸平實(shí))。題中余夢(mèng)，一曰事業(yè)上的未了情懷，二曰生涯中的剩余歷程。余之教師生涯，凡四十載。殫精竭慮，無怨無悔。及至歸后，意猶未盡。余熱尚存，猶思續(xù)焉。意外的是，這余夢(mèng)的續(xù)寫竟于京都。題為京園，還因?yàn)槲乙詧@丁自居。此去京園續(xù)余夢(mèng)，乃我此行之主要目的。余自入京后，續(xù)夢(mèng)之余，每有感懷，多以近體律記之。
本教材涵蓋了人力資源的基本原理，介紹了人力資源學(xué)*的研究成果和實(shí)踐案例，其主要特色是案例導(dǎo)入理論知識(shí)、在一定歷史條件下的案例閱讀材料、大量理論知識(shí)習(xí)題。
作者人生閱歷豐富，有較高的文學(xué)造詣，該書為作者多年來所寫的部分詩集的集錦，具有較高的閱讀價(jià)值。
前言隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不僅是資本、規(guī)模、產(chǎn)品和戰(zhàn)略的競(jìng)爭(zhēng)，更突出的體現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)。自21世紀(jì)以來，社會(huì)發(fā)展對(duì)企業(yè)的人力資源管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)。人力資源管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，包括人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理和勞動(dòng)關(guān)系管理等六大模塊。招聘與配置是人員輸入的首要環(huán)節(jié)，是企業(yè)人力資源形成的關(guān)鍵步驟。企業(yè)的生存和發(fā)展離不開人才，而人才離不開招聘。招聘是人力資源管理過程中的第一步，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程和科學(xué)的決策，對(duì)企業(yè)起著至關(guān)重要的作用。企業(yè)只有在招聘環(huán)節(jié)上把好關(guān)，獲取優(yōu)秀的適合企業(yè)發(fā)展的人才，為員工提供廣闊的平臺(tái)，有效地整合人力資源，才能增強(qiáng)組織的競(jìng)爭(zhēng)力和戰(zhàn)斗力，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。本教材立足于高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐能力的培訓(xùn)和技能的提升，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場(chǎng)零距離的目標(biāo)。培養(yǎng)一種集較高的專業(yè)知識(shí)水平與較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能于一身的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。本著理論夠用、注重實(shí)踐的原則，本教材采取了學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)情境、情境分析、案例引入、知識(shí)準(zhǔn)備、閱讀材料、案例學(xué)習(xí)、方案設(shè)計(jì)等理論與實(shí)踐一體化的編寫方法，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，逐步提高專業(yè)技能水平和解決實(shí)際問題的能力。本教材的主要特點(diǎn)體現(xiàn)為以下幾方面。第一，體例新穎，注重實(shí)用性和創(chuàng)新性相結(jié)合。本教材在體例安排上力求新穎，注重了實(shí)用性與創(chuàng)新性相結(jié)合，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重能力和技能的訓(xùn)練和提高。通過案例引入知識(shí)準(zhǔn)備閱讀材料案例學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)等特色編寫模塊的設(shè)計(jì)，既注重理論知識(shí)，貼近教學(xué)，又便于學(xué)生實(shí)際操作和演練，互動(dòng)性強(qiáng)，實(shí)用性高。第二，視角創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容安排合理。本教材立足于企業(yè)的需求，以人員招聘與配置為理論基礎(chǔ)，多層次、多角度地闡述了招聘與配置的內(nèi)容。主要設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)員工招聘、招聘的準(zhǔn)備、招聘與甄選、面試的組織與實(shí)施、員工錄用與入職培訓(xùn)、招聘評(píng)估與招聘風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、人力資源配置、人員流動(dòng)管理八個(gè)學(xué)習(xí)情境。通過閱讀材料模塊，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解；通過選取企業(yè)招聘中典型的個(gè)案，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際管理工作中的問題，體現(xiàn)了職業(yè)化的特征。第三，以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念下，采用行動(dòng)導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景扮演法等新穎的教學(xué)方法，避免灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)技能，提高專業(yè)知識(shí)。全書精心選取了緊貼管理職場(chǎng)工作的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例、職業(yè)情境模擬、任務(wù)實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到知行合一，學(xué)以致用�！�1〗人員招聘與配置第四，配有電子教學(xué)資源包。老師可以登錄中國(guó)財(cái)富出版社網(wǎng)站（http://wwwcfpresscomcn）下載中心下載教學(xué)資料包，該資料包包括教學(xué)指南、電子教案、目標(biāo)答案，為教師教學(xué)提供完整服務(wù)支持。本教材主要由張妍老師（廣州市輕工技師學(xué)院）確定全書的框架、編寫大綱，負(fù)責(zé)全書的修改和統(tǒng)稿，還有張艷艷老師（廣東省電子信息技工學(xué)校）等來自各大職業(yè)院校的骨干教師團(tuán)隊(duì)參與編寫工作。具體編寫分工情況如下：學(xué)習(xí)情境一至學(xué)習(xí)情境四由張妍老師編寫；學(xué)習(xí)情境五至學(xué)習(xí)情境八由張艷艷老師編寫，由陸麗娥老師負(fù)責(zé)統(tǒng)稿。本教材參考了大量文獻(xiàn)，吸收了最新的課改教改成果，并摘引了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料。在編寫的過程中得到教育部高職高專文秘專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和專家、中國(guó)財(cái)富出版社的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的大力支持，在此深表感謝。由于時(shí)間和水平的限制，盡管我們做了不懈努力，書中難免存在錯(cuò)誤或遺漏之處，懇請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。
編者2016年1月
陳堅(jiān)，1947年生。遼寧省黑山縣人。東北師范大學(xué)中文系畢業(yè)。原錦州市錦州中學(xué)校長(zhǎng)，遼寧省人民政府督學(xué)。高中語文特級(jí)教師。曾任東北師范大學(xué)錦州校友會(huì)會(huì)長(zhǎng)等多個(gè)社會(huì)兼職。 從事高中語文教學(xué)30余年。創(chuàng)設(shè)語文思想教學(xué)法、讀寫結(jié)合四步法教學(xué)方法。在國(guó)家、省、市級(jí)年會(huì)及《人民教育》、《中國(guó)教育》等報(bào)刊、雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文86篇。主持并參與編寫《聽說訓(xùn)練》、《讀寫訓(xùn)練》等十余部高中語文教學(xué)指導(dǎo)系列叢書。著有《高考現(xiàn)代文閱讀指南》一部。教學(xué)之余，偶有《我和祖國(guó)》、《誰來負(fù)責(zé)》、《烽火臺(tái)抒情》、《惠柳園抒情》、《送別》等多篇詩歌、散文見于報(bào)刊雜志。
張艷艷，副教授，現(xiàn)為廣州旅游職業(yè)學(xué)院副教授，主要教學(xué)為人力資源管理專業(yè)，曾寫有個(gè)人專著。本人曾參與多個(gè)省部級(jí)科研研究，課題等，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果。
題記
己丑秋，我應(yīng)邀赴京就某公學(xué)客座任。一路上，山水迤邐，天風(fēng)浩蕩；雄關(guān)軒邈，原野寂寥。天過未時(shí)，白日漸斜。離愁同炊煙漸起，百感共草木叢生。懨懨思睡中，一句此去京園續(xù)余夢(mèng)的詩句竟脫口而出。于是勞困頓消，緣此遂成一律(見《赴京道中》）。這便成了《京園余夢(mèng)》這本詩集名字的由來。
《京園余夢(mèng)》共收律詩一百四十一首。多是我在京這段時(shí)日里斷續(xù)的隨感。其中五律廿四首，余皆七律。是按體裁及時(shí)間順序編排的。且悉依平水韻而為(我主張寫近體律詩要嚴(yán)守平水韻，用入聲字，但語言要現(xiàn)代，自然通暢，質(zhì)樸平實(shí))。題中余夢(mèng)，一曰事業(yè)上的未了情懷，二曰生涯中的剩余歷程。余之教師生涯，凡四十載，殫精竭慮，無怨無悔。及至歸后，意猶未盡。余熱尚存，猶思續(xù)焉。意外的是，這余夢(mèng)的續(xù)寫竟于京都。題為京園，還因?yàn)槲乙詧@丁自居。此去京園續(xù)余夢(mèng)，乃我此行之主要目的。我自入京后，續(xù)夢(mèng)之余，每有感懷，多以近體律詩記之。個(gè)中緣由主要有三：一是喜歡，二是習(xí)慣，三是便捷。便捷是主要原因。所謂便捷者，即方便快捷也。身處其間，無論在何時(shí)，無論在何地，你都被那深厚濃重的京都傳統(tǒng)文化氛圍所挾裹、所感動(dòng)、所浸潤(rùn)。那潭柘寺參天的松柏，那什剎海曳地的楊柳，那明長(zhǎng)城斷壁下的衰草，那金中都遺址上的野花，無一不打上京都的文化烙印。隨便看上一眼，都使人唏噓不已。而最令人嘖嘖稱賞的是，即使你每每故地重游，也總有異樣的發(fā)現(xiàn)和新的驚喜。那意境，天下之大，僅此一家；那氣象，四海之內(nèi)，唯我獨(dú)尊。而記取這種境遇下的感懷，沒有比傳統(tǒng)詩詞更合適的了。只有那完整的結(jié)構(gòu)、精練的語句、鮮活的意象、古樸的韻律，才能匹配這么厚重的無處不在的文化積淀。更何況手機(jī)在身，隨想隨記，方便至極(我的詩作，九成以上都是在手機(jī)上完成的。寫也方便，改也方便，這是另一種方便)。這也是《京園余夢(mèng)》能結(jié)集的原因之一吧。
久居京都，對(duì)生活還有另外一番體味。那摩天林立的廣廈，那熙攘喧囂的街市，那霧霾繚繞的天空，那擁擠堵塞的橋洞，那早晚高峰時(shí)的地鐵，那上下班時(shí)的環(huán)路……隨便提上一句，都令人憂心忡忡，百感交集。也許是年紀(jì)大的原因，幾年下來，我始終難以融入其間。盡管我非常享受她的文化氛圍，但客居之感始終伴隨著我。就醫(yī)的艱難，出行的不便，更增添了幾多畏難情緒。思鄉(xiāng)之情，往往油然而生。我大半時(shí)間都躲在京西南一所尋常巷陌的小樓中一覽天下。而此時(shí)驅(qū)除寂寥、遣散鄉(xiāng)愁的最好方式，便是沉浸在平平仄仄的閱讀與寫作中穿越時(shí)空。與古來先賢攀談，和詩中圣哲會(huì)面。感謝歌詩，感謝格律，陪伴我老去的時(shí)光。而這恰是《京園余夢(mèng)》得以問世的又一重要原因。還有，《京園余夢(mèng)》中，總飄浮著縷縷鄉(xiāng)愁，濃濃的、淡淡的，兼而有之，呼之即來，拂之不去。其情也緣于此。順便提及，聊以解嘲。
前面說過，《京園余夢(mèng)》都是些隨感。敝帚自珍，因?yàn)樗涗浟松钪心扯螘r(shí)空里的真實(shí)存在與真切感受，是續(xù)夢(mèng)獨(dú)處過程中的真情告白。它也許有時(shí)高揚(yáng)，也許有時(shí)低沉；也許有時(shí)憤慨，也許有時(shí)平和；也許有時(shí)失落，也許有時(shí)愜意；也許有時(shí)歡愉，也許有時(shí)傷悲……無論如何，它都是真情的流露，絕無虛偽，更不做作。在流行結(jié)集出版?zhèn)�人詩集的當(dāng)下，《京園余夢(mèng)》也來湊個(gè)熱鬧，不圖流傳，但得自娛自樂耳。
《京園余夢(mèng)》中的每首詩后多少都有些注釋。這些注釋，或破解題目，或交代背景，或注明出處，或闡釋內(nèi)容。都是書家慣用的套格。除此，它對(duì)我還有一大功效備忘(所以多處注釋為了封存記憶，使用了繁筆)。是的，留存記憶，為了忘卻的紀(jì)念！
是為題記。陳堅(jiān)丙申歲末學(xué)習(xí)情境一認(rèn)識(shí)員工招聘（1）學(xué)習(xí)任務(wù)一認(rèn)識(shí)員工招聘（2）學(xué)習(xí)任務(wù)二制訂人力資源規(guī)劃（11）學(xué)習(xí)任務(wù)三編寫基于崗位分析的崗位說明書（21）學(xué)習(xí)任務(wù)四學(xué)會(huì)員工招聘的基本程序（33）學(xué)習(xí)情境二招聘的準(zhǔn)備（40）學(xué)習(xí)任務(wù)一選擇招聘的渠道和策略（41）學(xué)習(xí)任務(wù)二建立勝任素質(zhì)模型（51）學(xué)習(xí)任務(wù)三撰寫招聘的計(jì)劃（60）學(xué)習(xí)情境三招聘與甄選（67）學(xué)習(xí)任務(wù)一學(xué)會(huì)初步篩選簡(jiǎn)歷（68）學(xué)習(xí)任務(wù)二組織筆試測(cè)評(píng)（77）學(xué)習(xí)任務(wù)三掌握評(píng)價(jià)中心技術(shù)（90）學(xué)習(xí)情境四面試的組織與實(shí)施（101）學(xué)習(xí)任務(wù)一了解面試的組織程序（102）學(xué)習(xí)任務(wù)二設(shè)計(jì)面試試題及技巧（110）學(xué)習(xí)任務(wù)三掌握面試的評(píng)價(jià)方式（117）學(xué)習(xí)情境五員工錄用與入職培訓(xùn)（127）學(xué)習(xí)任務(wù)一做出錄用決策（128）學(xué)習(xí)任務(wù)二了解新員工培訓(xùn)（139）學(xué)習(xí)情境六招聘評(píng)估與招聘風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避（146）學(xué)習(xí)任務(wù)一學(xué)會(huì)招聘評(píng)估（147）學(xué)習(xí)任務(wù)二學(xué)會(huì)招聘風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避（154）學(xué)習(xí)情境七人力資源配置（162）學(xué)習(xí)任務(wù)一認(rèn)識(shí)人力資源配置（163）學(xué)習(xí)任務(wù)二掌握空間配置（168）學(xué)習(xí)任務(wù)三掌握時(shí)間配置（176）學(xué)習(xí)情境八人員流動(dòng)管理（184）學(xué)習(xí)任務(wù)一了解勞動(dòng)派遣（185）學(xué)習(xí)任務(wù)二學(xué)會(huì)分析人員流動(dòng)（194）學(xué)習(xí)任務(wù)三學(xué)會(huì)人才使用與培養(yǎng)（204）參考文獻(xiàn)（214）
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