本書是美國(guó)著名教育家杜威的代表作，是一部能與柏拉圖的《理想國(guó)》、盧梭的《愛(ài)彌兒》相提并論的教育巨著。作者詳述了實(shí)用主義的教育理論，結(jié)合民主的理念剖析教育事業(yè)所面臨的問(wèn)題。書中不僅探討了教育的性質(zhì)、作用及目的等抽象的內(nèi)容，同時(shí)也涵蓋教育過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，例如不同學(xué)科價(jià)值的定位、教材的性質(zhì)以及勞動(dòng)、休閑與教育的關(guān)系等。作者被人熟知的教育思想可以概括為：教育無(wú)目的，成長(zhǎng)才是目的；教育即生活；在做中學(xué)。
美國(guó)耶魯大學(xué)教授布魯巴克曾在《教育問(wèn)題史》一書中對(duì)《民主主義與教育》作出了如下的評(píng)價(jià)：在2世紀(jì)，也許*有影響的教育事件，就是1916年杜威出版了劃時(shí)代的著作《民主主義與教育》。這無(wú)疑是自柏拉圖的《理想國(guó)》之后，在教育和政治理論或社會(huì)理論方面*主要的著作。美國(guó)學(xué)者廸普伊和戈登在《歷史視野中的教育哲學(xué)》一書中，也明確指出：杜威的《民主主義與教育》是教育史中*重要的著作，它取代了柏拉圖的《理想國(guó)》和《法律篇》在教育思想中的*高地位。成長(zhǎng)的意義只相應(yīng)于更多的成長(zhǎng)，能使教育退居其次的也只有教育。 約翰·杜威
約翰·杜威（18591952）美國(guó)哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家。實(shí)用主義哲學(xué)的代表人物，*進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)，深刻影響了二十世紀(jì)美國(guó)乃至全球的教育思維�！睹裰髦髁x與教育》是約翰·杜威的代表作，世界級(jí)的教育瑰寶。
目錄
第一章教育是生活的必需品1
生活通過(guò)傳遞而更新1
教育與溝通3
正規(guī)教育的地位6
第二章教育是社會(huì)的職能10
環(huán)境的本質(zhì)和意義10
社會(huì)環(huán)境11
社會(huì)環(huán)境的教育性16
學(xué)校是特殊環(huán)境18
第三章教育即指導(dǎo)22
環(huán)境的指導(dǎo)作用22
社會(huì)指導(dǎo)的模式25
模仿和社會(huì)心理學(xué)31
教育的應(yīng)用34
第四章教育即生長(zhǎng)38
成長(zhǎng)的條件38
習(xí)慣是成長(zhǎng)的表現(xiàn)42
發(fā)展概念中的教育意義46
第五章預(yù)備、展開(kāi)和形式訓(xùn)練50
教育是做好準(zhǔn)備50
教育即展開(kāi)52
教育是功能訓(xùn)練56
第六章保守的教育與進(jìn)步的教育63
教育是塑造的過(guò)程63
教育是重演與回顧65
教育即改造69
第七章教育中的民主概念73
人類共同生活的涵義73
民主的理想78
柏拉圖的教育哲學(xué)79
十八世紀(jì)的個(gè)人主義理想82
國(guó)家教育與社會(huì)教育84
第八章教育的目的90
目的的本質(zhì)90
有益目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)93
在教育上的應(yīng)用96
第九章以自然發(fā)展和社會(huì)效率為教育目的100
自然提供目的100
以社會(huì)效率為目標(biāo)106
以文化為目標(biāo)109
第十章興趣和紀(jì)律112
興趣和紀(jì)律的意義112
興趣觀念在教育中的重要性117
一些社會(huì)方面的問(wèn)題122
第十一章經(jīng)驗(yàn)和思考125
經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)125
經(jīng)驗(yàn)中的反思130
第十二章教育中的思考行為137
教育方法的要旨137
第十三章教學(xué)法的本質(zhì)148
教材和教學(xué)法的統(tǒng)一148
一般的方法與個(gè)人的方法153
個(gè)人方法的特性155
第十四章教材的性質(zhì)162
教師的教材和學(xué)生的教材162
學(xué)生教材的發(fā)展165
科學(xué)或合理化的知識(shí)169
教材的社會(huì)性171
第十五章課程中的游戲與工作174
主動(dòng)從事作業(yè)的重要性174
可運(yùn)用的作業(yè)176
工作與游戲181
第十六章地理和歷史的重要性186
擴(kuò)充基本行為的意義186
歷史和地理的互補(bǔ)性188
歷史和現(xiàn)在的社會(huì)生活192
第十七章科學(xué)課程196
邏輯與心理學(xué)196
科學(xué)與社會(huì)進(jìn)步199
教育之中的自然主義和人文主義204
第十八章教育的價(jià)值207
領(lǐng)會(huì)或欣賞的本質(zhì)207
課程的價(jià)值213
價(jià)值的劃分和組織217
第十九章勞動(dòng)和休閑224
對(duì)立的起源224
現(xiàn)行狀況227
第二十章知性科目和實(shí)用科目234
經(jīng)驗(yàn)和真知識(shí)的對(duì)立234
近代有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的理論238
經(jīng)驗(yàn)即實(shí)驗(yàn)242
第二十一章自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科：自然主義和人文主義247
人文科學(xué)的歷史背景247
近代對(duì)自然科學(xué)的重視250
現(xiàn)今的教育問(wèn)題254
第二十二章個(gè)人與世界259
純屬個(gè)人的思維世界259
個(gè)人思維是改造的力量261
教育方面的對(duì)應(yīng)作風(fēng)267
第二十三章為就業(yè)而教育271
職業(yè)的意義271
為就業(yè)而教育的目標(biāo)273
目前的機(jī)會(huì)與危險(xiǎn)275
第二十四章教育哲學(xué)284
簡(jiǎn)短的回顧284
哲學(xué)的性質(zhì)286
第二十五章知識(shí)論294
連續(xù)性與二元論294
各方采用的方法299
第二十六章道德論305
內(nèi)部和外部305
義務(wù)和興趣的對(duì)立309
智能和性格312
社會(huì)和道德315
書單推薦
