應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展，推動著教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，是人類共同面臨的重大課題。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域主流的教改模式。
《輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂》*章介紹了教學(xué)改革的必要性；第二章介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生與發(fā)展；第三章詳細(xì)講解了如何實施翻轉(zhuǎn)課堂；第四章介紹了翻轉(zhuǎn)課堂所用微課的制作方法；第五章介紹了做翻轉(zhuǎn)課堂所需的教學(xué)平臺；第六章以教學(xué)案例的形式顯現(xiàn)了各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計；第七章和第八章介紹了推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的步驟、常見問題和解決辦法。
《輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂》的作者團(tuán)隊是北京四中網(wǎng)校教研院的教研員，他們指導(dǎo)了全國一千多所學(xué)校進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，每年培訓(xùn)十萬余名一線教師，本書是他們多年實施教學(xué)改革經(jīng)驗的積累，具有非常強的借鑒價值。
書中既有理論層面的研究，更有實踐經(jīng)驗的總結(jié)，書中的大部分內(nèi)容來自作者長期進(jìn)行教師培訓(xùn)的培訓(xùn)講義，這些內(nèi)容經(jīng)過實踐的檢驗，易于上手，可操作性強。
《輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂》可以作為一線教師實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的使用手冊，也可以作為教師參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)用書。
序
這是一個變化的世界。
世界變化的速度超乎我們的想象。
2012年11月，于揚在互聯(lián)網(wǎng) 的主題演講中指出：今天世界上所有的傳統(tǒng)和服務(wù)都應(yīng)該被互聯(lián)網(wǎng)改變，如果世界還沒有被互聯(lián)網(wǎng)改變，……一定意味著這里面有商機，也意味著基于這種商機能產(chǎn)生新的格局。當(dāng)時，很多人聽到這段話可能還不理解。
幾年過去了，很多傳統(tǒng)的行業(yè)、很多壟斷性的行業(yè)正在發(fā)生著革命性的變化。
金融業(yè)在改變。馬云說：如果銀行不改變，我們就改變銀行。余額寶2017年6月底資金規(guī)模已達(dá)到了1.43萬億元，超過了招商銀行2016年年底的個人活期和定期存款總額，并直追2016年中國銀行的個人活期存款平均余額1.63萬億元。
零售業(yè)在改變。2016年國內(nèi)最大的傳統(tǒng)商業(yè)零售集團(tuán)一年的銷售額是幾十億元，2016年天貓在雙十一活動一天的銷售額就達(dá)到了1207億元。電商碾壓實體店的同時，馬云又在說：純電商時代過去了，未來十年是新零售的時代。2017年7月8日，馬云的第一家無人超市，在杭州開業(yè)了。
新聞業(yè)在改變。微信、微博成了我們獲取信息的主要途徑，越來越多的紙媒倒閉，騰訊網(wǎng)總編說：報紙將死，多數(shù)傳統(tǒng)媒體人將在未來幾年下崗。
人們的出行方式在改變。Uber、滴滴對出租行業(yè)沖擊的同時，一群五顏六色的共享單車又生長起來，共享單車影響的不僅是人們的出行，更對金融行業(yè)形成了一定的威脅。
越來越多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)軍電動智能汽車領(lǐng)域，多個國家公布了禁售燃油汽車的時間表，多家汽車生產(chǎn)企業(yè)公布了停止生產(chǎn)燃油汽車的時間表。
各行各業(yè)都在發(fā)生巨變，這種巨變需要人才的支撐，培養(yǎng)人才的教育模式也需要做相應(yīng)的變化，教育改革勢在必行。
國家在大力推進(jìn)教育改革，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：信息技術(shù)對教育具有革命性影響，必須予以高度重視。2015年國際教育信息化大會在山東青島開幕，國家主席習(xí)近平在賀信中強調(diào)：信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。
大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC(Massive Open Online Courses)降低了大學(xué)的門檻，世界上最著名的大學(xué)將他們最核心的課程免費放到MOOC平臺上，向?qū)W習(xí)者免費開放，截至2016年，共有700多所大學(xué)將6850門課程放到MOOC平臺上。2016年全球總共有5800萬用戶在MOOC平臺上至少注冊報名了一門課程。有人說，MOOC引發(fā)了高等教育的革命。
世界各國也在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域積極探索新的教學(xué)模式：翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、STEAM教育、項目式學(xué)習(xí)……豐富多樣的教學(xué)模式給教育領(lǐng)域帶來了新的氣象，也給一線的教師們帶來了迷茫和困惑為什么要做教改？不改行嗎？什么是翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)特征是什么？怎樣才能做好翻轉(zhuǎn)課堂？在做翻轉(zhuǎn)課堂過程中會遇到什么問題？怎樣才能解決好這些問題？……教師們在教改的路上遇到了各種各樣的問題。
北京四中是一所歷史名校，她有著與眾不同的教育理想和教育價值追求，以人育人、共同發(fā)展是北京四中的教育理念。在信息化社會，北京四中再次發(fā)揮引領(lǐng)作用，以北京四中網(wǎng)校為依托面向全國和海外華人傳播優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，追求共同發(fā)展。
北京四中網(wǎng)校的遠(yuǎn)程教育，以讓更多的孩子得到更好的教育為使命，以推進(jìn)中國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展為己任，致力于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。
本書的作者是北京四中網(wǎng)校的教研員們，他們對翻轉(zhuǎn)課堂有深入的研究和豐富的經(jīng)驗。他們經(jīng)常到全國各地的學(xué)校聽課、教研，清楚教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中常見的問題和解決方案。他們了解翻轉(zhuǎn)課堂的需求，參與設(shè)計應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的在線教學(xué)平臺和智慧課堂軟件，豐富翻轉(zhuǎn)課堂需要的微課、試題與課件資源。經(jīng)過五六年的建設(shè)，北京四中網(wǎng)校形成了教學(xué)平臺 教學(xué)資源 教師培訓(xùn)一體化的完整解決方案。
本書是北京四中網(wǎng)校的教研員們多年教研經(jīng)驗的結(jié)晶，書中既有理論層面的研究，更有實踐經(jīng)驗的總結(jié)，由淺入深，由易到難，非常適合初次嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師閱讀。書中還有大量操作方案和對實際問題的分析，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師可在實踐過程中對照書中方案進(jìn)行教學(xué)。讀完本書，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂過程中遇到的大部分問題都能得到解決。
本書是中國教育學(xué)會十三五教育科研規(guī)劃課題互聯(lián)網(wǎng) 新課標(biāo)背景下教學(xué)范式創(chuàng)新的評價研究的成果，是作者在全國各地近千所學(xué)校聽課教研，指導(dǎo)一線教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng) 新課標(biāo)背景下教學(xué)范式創(chuàng)新經(jīng)驗的總結(jié)。
本書由李永主編。具體編寫分工為：第一章由岳超群執(zhí)筆；第二章由賈楠執(zhí)筆；第三章由郭金娟、王艷玲、范澤灝、嚴(yán)春梅執(zhí)筆；第四章由劉立超執(zhí)筆；第五章由黃榮執(zhí)筆；第六章由劉蓓莉執(zhí)筆；第七章由張楊執(zhí)筆；第八章由馮琳、朱佳斯執(zhí)筆。全書由李永、張雷、丁宏偉進(jìn)行統(tǒng)稿和修改。
未來已來。互聯(lián)網(wǎng) 為各行業(yè)既提供了飛速發(fā)展的機遇，也提出了巨大的挑戰(zhàn)。
北京四中網(wǎng)校愿與您一起擁抱未來！
北京四中網(wǎng)校校長 黃向偉
李永，副教授，北京四中網(wǎng)校教研院院長，有近二十年的一線教學(xué)經(jīng)驗。主持參與多項國家、省級科研課題，對信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合等方面有較深的研究，指導(dǎo)全國近百所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，主編出版了幾十本教學(xué)輔導(dǎo)用書和信息技術(shù)教材。國培計劃專家，在國培計劃等各級培訓(xùn)中培訓(xùn)各級骨干教師過萬名。
目 錄
第一章 教育的挑戰(zhàn)與機遇 1
第一節(jié) 正在巨變的世界 1
一、什么是互聯(lián)網(wǎng) 1
二、沒有汽車的出租車公司 2
三、平臺型公司與傳統(tǒng)公司 3
四、小結(jié) 4
第二節(jié) 教育不變行嗎 5
一、傳統(tǒng)教育的困境 5
二、寫入國家戰(zhàn)略的教育變革 6
三、信息技術(shù)背景下的教育嘗試 8
四、教育信息化的表和里 9
第三節(jié) 正在興起的教育變革 9
一、MOOC對高等教育的沖擊 9
二、翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)教育的沖擊 11
第二章 迅速了解翻轉(zhuǎn)課堂 14
第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂是怎么來的 14
一、國外的探索與發(fā)展 14
二、國內(nèi)的探索與發(fā)展 16
三、小結(jié) 16
第二節(jié) 什么是翻轉(zhuǎn)課堂 17
一、初探內(nèi)涵與本質(zhì) 17
二、站在學(xué)習(xí)理論的視角解讀
翻轉(zhuǎn)課堂 19
三、小結(jié) 22
第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂真的有效嗎 22
一、翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)改變 23
二、北京四中網(wǎng)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
實踐 30
三、小結(jié) 31
第三章 輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂 32
第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總體架構(gòu) 32
一、三翻與二段 33
二、十環(huán)節(jié) 33
第二節(jié) 任務(wù)引領(lǐng)，高效完成課前自學(xué) 35
一、一次備課，整體設(shè)計 36
二、準(zhǔn)備資源，發(fā)布任務(wù) 37
三、任務(wù)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí) 39
四、反饋交流，促進(jìn)自學(xué) 41
五、獲取學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題 45
六、確定目標(biāo)，二次備課 53
第三節(jié) 有效組織，成功進(jìn)行吸收內(nèi)化 58
一、展示交流，培養(yǎng)方法 58
二、合作釋疑，學(xué)會協(xié)作 63
三、檢測提升，實踐創(chuàng)新 67
四、總結(jié)評價，反思提升 71
五、四環(huán)節(jié)綜合應(yīng)用舉例 75
第四章 翻轉(zhuǎn)課堂之微課 79
第一節(jié) 百家爭鳴認(rèn)識微課 79
一、認(rèn)識微課 79
二、微課的外在特點 80
三、微課的內(nèi)在特點 80
四、微課的分類 81
第二節(jié) 量體裁衣制作微課 88
一、屏幕錄制式微課制作 88
二、拍攝式微課制作 109
三、動畫式微課制作 112
本章小結(jié) 116
第五章 教學(xué)云平臺助力翻轉(zhuǎn)課堂 117
第一節(jié) 一次備課，準(zhǔn)備資源 117
一、新建課 117
二、查看資源庫 120
三、上傳資源 121
第二節(jié) 發(fā)布任務(wù)，獲取學(xué)情 124
一、發(fā)布微課程任務(wù) 124
二、發(fā)布測驗任務(wù) 127
三、發(fā)布討論任務(wù) 129
四、手機端發(fā)布任務(wù) 131
第三節(jié) 有效組織課堂教學(xué) 133
一、展示交流 134
二、合作釋疑 136
三、檢測提升 137
四、總結(jié)評價 139
第六章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計案例 141
第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計 141
第二節(jié) 英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計案例 146
一、教材分析及學(xué)情分析 146
二、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點 147
三、發(fā)布任務(wù) 147
四、獲取學(xué)情 149
五、課堂教學(xué)目標(biāo) 149
六、課上教學(xué)設(shè)計 150
七、課后反思 151
第三節(jié) 數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例 151
一、教材分析及學(xué)情分析 151
二、發(fā)布任務(wù) 153
三、獲取學(xué)情 154
四、課上教學(xué)目標(biāo) 154
五、課上教學(xué)設(shè)計 155
六、課后反思 157
第四節(jié) 語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計案例 157
一、教材分析及學(xué)情分析 157
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點 158
三、發(fā)布任務(wù) 158
四、獲取學(xué)情 159
五、課堂教學(xué)目標(biāo) 159
六、課上教學(xué)設(shè)計 160
七、課后反思 161
第五節(jié) 物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計案例 162
一、教材分析及學(xué)情分析 162
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點 163
三、發(fā)布任務(wù) 163
四、獲取學(xué)情 164
五、課上教學(xué)目標(biāo) 164
六、課上教學(xué)設(shè)計 165
七、課后反思 166
第六節(jié) 地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計案例 167
一、教材分析及學(xué)情分析 167
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點 168
三、發(fā)布任務(wù) 168
四、獲取學(xué)情 169
五、課上教學(xué)目標(biāo) 170
六、課上教學(xué)設(shè)計 170
七、課后反思 171
第七節(jié) 生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計案例 172
一、教材分析及學(xué)情分析 172
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點 173
三、發(fā)布任務(wù) 173
四、獲取學(xué)情 174
五、課上教學(xué)目標(biāo) 174
六、課上教學(xué)設(shè)計 175
七、課后反思 176
第七章 學(xué)校如何推進(jìn)和落實 177
一、行政推動，彰顯學(xué)校管理者
領(lǐng)導(dǎo)力 177
二、專業(yè)引領(lǐng)，自主創(chuàng)新 178
三、校本研修，問題探究 178
四、科研導(dǎo)航，課題帶動 178
五、制度創(chuàng)新，持續(xù)推進(jìn) 179
第一節(jié) 學(xué)校實施翻轉(zhuǎn)課堂的
準(zhǔn)備階段 179
一、實施翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件 180
二、學(xué)校課改組織管理 181
三、翻轉(zhuǎn)課堂實驗班的籌建 184
第二節(jié) 實施翻轉(zhuǎn)課堂的啟動階段 185
一、教師培訓(xùn) 185
二、家長說明會 187
三、學(xué)生培訓(xùn) 188
第三節(jié) 實施翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)階段 190
第八章 翻轉(zhuǎn)課堂常見問題 199
一、翻轉(zhuǎn)課堂會增加教師的
工作量嗎 199
二、翻轉(zhuǎn)課堂課前自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)
課堂課前預(yù)習(xí)有何不同 200
三、翻轉(zhuǎn)課堂如何通過課前任務(wù)
設(shè)計來保證學(xué)生的課前學(xué)習(xí)
效果 201
四、翻轉(zhuǎn)課堂中怎么用較短的時間
更好地進(jìn)行二次備課 203
五、翻轉(zhuǎn)課堂中同一學(xué)科的教師需要
進(jìn)行集體備課共同研討嗎 203
六、不同學(xué)科開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
可能存在哪些不同 205
七、教師在制作微課時，需要注意
哪些問題呢 206
八、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下沒有了
家庭作業(yè)，能保證教學(xué)
質(zhì)量嗎 207
九、實踐翻轉(zhuǎn)課堂時需要對學(xué)生
進(jìn)行針對性的培訓(xùn)嗎 207
十、如何讓組建的合作學(xué)習(xí)小組
更好地開展合作學(xué)習(xí) 210
十一、為什么會有學(xué)生不愿意參與
課堂活動呢 211
十二、翻轉(zhuǎn)課堂小組活動中學(xué)生
參與度不高，怎么才能讓
學(xué)生參與其中 212
十三、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生討論展示的
環(huán)節(jié)比較多，如何保障
課堂秩序 213
十四、教師如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的
能力 214
十五、翻轉(zhuǎn)課堂的小組合作學(xué)習(xí)
提倡讓優(yōu)生帶動差生，那么
好的學(xué)生在課上能夠得到
進(jìn)階的提升嗎 214
十六、翻轉(zhuǎn)課堂會增加學(xué)生的作業(yè)
負(fù)擔(dān)嗎 215
十七、家長擔(dān)心孩子通過網(wǎng)絡(luò)平臺
完成任務(wù)時，借機玩電腦做與
學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如何與家長溝
通消除其疑慮 216
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