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《奠基健康:史家小學(xué)的體育教學(xué)》講述了史家小學(xué)始終把”健康第一”作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，致力于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。從和諧教育理念出發(fā)，體育為學(xué)生全面和諧發(fā)展服務(wù)，不但“育體”，而且“育心”，最終的目的是“盲人”。因此，史家小學(xué)的體育實(shí)施途徑下限于體育課，而是充分挖掘和整合校內(nèi)外資源，以”一小時(shí)體育鍛煉為突破口”，在上好每一節(jié)體育課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課間操、體育鍛煉和大課間中也享受著運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。創(chuàng)新，是史家小學(xué)體育實(shí)踐的命脈。學(xué)校的口令教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、快樂教學(xué)非常富于特色，同時(shí)，史家小學(xué)的校本課程資源和課外活動(dòng)非常豐富，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為激發(fā)學(xué)生潛能開辟了綠色通道。

史家小學(xué)提出“和諧教育”的理念并進(jìn)行了教育實(shí)踐的探索，已經(jīng)歷20個(gè)年頭了。當(dāng)我們回顧這20年走過的路程，我們看到在卓立和王歡兩位校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，和諧教育展現(xiàn)出了蓬勃的生命力。
有專家曾生動(dòng)地解讀“和諧”這兩個(gè)漢字：“和”是“禾”加“口”，就是人人有飯吃——民生；“諧”是“言”加“皆”，就是人人都有發(fā)言權(quán)——民主。所以，建立和諧社會(huì)就是既重視民生，又發(fā)揚(yáng)民主。
建立和諧社會(huì)，是為了實(shí)現(xiàn)多年來仁人志士所追求的理想，也是順應(yīng)發(fā)生巨大變化的時(shí)代潮流。當(dāng)今世界，人與自然的矛盾產(chǎn)生了生態(tài)危機(jī)，人與社會(huì)的矛盾產(chǎn)生了人文危機(jī)，人與人之間的矛盾產(chǎn)生了道德危機(jī)，人與自身的矛盾產(chǎn)生了心理危機(jī)，國(guó)家與國(guó)家的矛盾產(chǎn)生了安全危機(jī)，文化與文化之間的矛盾產(chǎn)生了價(jià)值觀危機(jī)。因此，應(yīng)對(duì)復(fù)雜格局，理順社會(huì)關(guān)系，構(gòu)建和諧氛圍，以促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，就成為當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)面臨的理論和實(shí)踐的重大課題。
和諧教育既是和諧社會(huì)的子系統(tǒng)，又是建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程。和諧教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在為每個(gè)人各盡所能、各得其所創(chuàng)造良好的條件，提供公平的機(jī)會(huì)；體現(xiàn)在為不同社會(huì)階層和利益群體之間的流動(dòng)拓寬渠道；體現(xiàn)在促進(jìn)人類的生產(chǎn)方式、生存方式、生活方式的合理轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)在為創(chuàng)造全社會(huì)以和諧相處作為價(jià)值取向的文化氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歸根結(jié)底，體現(xiàn)在將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀及建立和諧社會(huì)的理念作為指導(dǎo)思想，使學(xué)校教育在和諧中求得發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造和諧。
卓立校長(zhǎng)在20年前就提出了和諧教育的理念，體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)今世界形勢(shì)的清醒認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，更體現(xiàn)了對(duì)教育功能的準(zhǔn)確把握。這就使得史家小學(xué)的教育理念站在了時(shí)代的前沿。科學(xué)發(fā)展觀的提出為和諧教育的實(shí)踐提供了科學(xué)的指導(dǎo)思想。全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，是推動(dòng)和諧社會(huì)建立的重要理論基礎(chǔ)，也是教育改革與發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。學(xué)校教育只有堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。
史家小學(xué)的實(shí)踐證明，和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是重視全體學(xué)生全面素質(zhì)提高的教育，不應(yīng)當(dāng)只重視一部分學(xué)生發(fā)展而忽視另一部分學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生考試成績(jī)的提高而忽視學(xué)生素質(zhì)水平的提高，也不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生共性的教育而忽視學(xué)生個(gè)性的教育。和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是公平的、民主的教育，通過樹立干部與教師以人為本的服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造干群之間的和諧、教師乏間的和諧、師生之間的和諧以及學(xué)生之間的和諧，形成學(xué)校公平與民主的體制架構(gòu)與團(tuán)結(jié)合作的文化氛圍。和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是開放的、社會(huì)廣泛參與的教育，通過形成家長(zhǎng)、社區(qū)和社會(huì)的廣泛參與，使學(xué)校教育把為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)與為人的發(fā)展服務(wù)緊密地結(jié)合起來，并在取得家長(zhǎng)、社區(qū)和社會(huì)理解的同時(shí)，自覺地置身于其監(jiān)督之下。
因此，史家小學(xué)的教育在歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現(xiàn)了首都教育改革的精神風(fēng)貌，豐富了素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，積累了學(xué)校和諧發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家小學(xué)教育成就的生動(dòng)寫照，我非常高興看到這套書的出版，并向史家小學(xué)的全體同仁致以崇高的敬意。
中國(guó)教育需要千萬個(gè)像卓立校長(zhǎng)和王歡校長(zhǎng)這樣的教育家，只有學(xué)校教育自覺地肩負(fù)起為全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處所必須承擔(dān)的歷史責(zé)任，讓教育更加和諧，才能使教育成為和諧社會(huì)的有力支柱。
陶西平
國(guó)家總督學(xué)顧問、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)
2012年7月

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這就是平時(shí)的課堂常規(guī)滲透。這造就了史家小學(xué)的學(xué)生課上得特別規(guī)矩，可能年輕教師不能像老教師那樣做到收放自如，但學(xué)生瞳得規(guī)矩，教師想放開讓他們玩就能放開，想收的時(shí)候還能收回來，這一點(diǎn)在北京市東城區(qū)都是比較有名的。有好多教師跨校做課時(shí)，一般都會(huì)選擇史家小學(xué)，因?yàn)槭芳业暮⒆佑幸?guī)矩，這種規(guī)矩是平時(shí)教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透、要求出來的。
教師在任何工作中，都不忘向?qū)W生滲透規(guī)則意識(shí)。課間學(xué)生來體育組借球，學(xué)生拿到球之后要登記，歸還時(shí)要簽字。這看似是一件小事，但實(shí)質(zhì)上是教師在向?qū)W生滲透一種規(guī)矩。這種周而復(fù)始的教育，滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中。教師們做的每一件事都在滲透著幫助孩子們建立成人般的思考。
2.目標(biāo)落實(shí)規(guī)范
在史家小學(xué)總體和諧氛圍的影響下，體育組也有一種認(rèn)真的風(fēng)氣，這些都是老教師們帶出來的。遇到學(xué)生學(xué)不會(huì)的動(dòng)作，教師不會(huì)沒有耐心，但也不會(huì)讓學(xué)生馬虎過關(guān)，一定想各種辦法讓學(xué)生做對(duì)、做好。教師上課時(shí)的要求一定要落實(shí)，不能因?yàn)闀r(shí)間不夠就不做，或者馬馬虎虎走過場(chǎng)，這樣，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)為教師不守信用。教師對(duì)孩子的態(tài)度也是一種教育。對(duì)學(xué)生要求不妥協(xié)，教師無形中樹立了一種威嚴(yán)。學(xué)生做好之后教師可以給他們獎(jiǎng)勵(lì)，比如做游戲，準(zhǔn)備小貼畫或小糖果發(fā)給孩子們，這對(duì)學(xué)生們是一種鼓勵(lì)。上課時(shí)首先把十分鐘應(yīng)該掌握的內(nèi)容學(xué)好，達(dá)到教師的要求，剩下的時(shí)間就是痛痛快快地參與教師的游戲。時(shí)間久了，本來需要三分鐘練完的東西，學(xué)生兩分鐘就能完成了。教師對(duì)學(xué)生很多的教育作用日積月累地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。
對(duì)于很多學(xué)校不敢在體育課上安排的雙杠、跳箱之類的“危險(xiǎn)項(xiàng)目”，史家小學(xué)并不回避，而是常年堅(jiān)持，并且得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。讓“危險(xiǎn)項(xiàng)目”不再危險(xiǎn)，源于史家小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師的高素質(zhì)和責(zé)任心。對(duì)于難度高一點(diǎn)的動(dòng)作，史家小學(xué)體育教師們所準(zhǔn)備的保護(hù)措施比較全面，要是一般的學(xué)校，比如說分腿騰躍，考慮到這個(gè)動(dòng)作會(huì)給學(xué)生帶來一定的危險(xiǎn)，恐怕就不教了。在史家小學(xué)，只要教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，教師們都盡量教給學(xué)生，哪怕為多墊幾塊墊子，需要兩位教師一起進(jìn)行教學(xué)，也要讓學(xué)生多鍛煉，多知道一些他們平時(shí)接觸不到的運(yùn)動(dòng)，比如單杠等項(xiàng)目。

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