《高等職業(yè)院校戰(zhàn)略管理研究》：
　　第二節(jié)高等職業(yè)院校能力的分析
　　除資源外，能力也是高等職業(yè)院校內(nèi)部環(huán)境的重要方面。在心理學(xué)上，能力通常被理解為個體順利完成某種活動的心理特征。不同的行為活動需要不同的能力要求，各種不同的能力要求構(gòu)成個體的能力體系。能力并不是單獨(dú)存在的，它必須依附于個體并通過個體活動表現(xiàn)出來。高等職業(yè)院校作為多個個體組成的有機(jī)體，在人才培養(yǎng)、科技研究、社會服務(wù)和對外交流等活動中表現(xiàn)出一定的能力，這種能力更多地通過高等職業(yè)院校制度和文化的規(guī)范獲得體現(xiàn)。
　　一、高等職業(yè)院校能力的概念
　　“能力”是伴隨著“企業(yè)能力”概念的提出最早被引入到組織領(lǐng)域的，這應(yīng)該歸功于古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密的勞動分工理論，隨后經(jīng)過馬歇爾、彭羅斯、理查德森等人的發(fā)展，企業(yè)能力逐漸發(fā)展為一門理論，成為人們分析企業(yè)戰(zhàn)略管理的重要學(xué)派，至今仍影響著企業(yè)管理理論昀發(fā)展走向�！捌髽I(yè)能力”概念提出以后，人們總是將其與資源混淆在一起使用，有學(xué)者徑直將能力理解為企業(yè)的特殊資源，例如，Selznick認(rèn)為能力是能夠使一個組織比其他組織做得更好的特殊物質(zhì)。這種理解一直持續(xù)了很長時間，以至于人們不能夠很好地把握和認(rèn)識企業(yè)能力的本質(zhì)概念。直至上世紀(jì)九十年代，Grant、Amit等人系統(tǒng)梳理了企業(yè)能力和資源的關(guān)系，對二者之間的區(qū)別進(jìn)行了深入分析。Grant認(rèn)為資源是生產(chǎn)過程中的投入物，而能力把一組資源結(jié)合起來用于執(zhí)行一定的任務(wù)或活動的能力。Amit提出能力是企業(yè)資源之間通過長期復(fù)雜的相互作用發(fā)展而來的企業(yè)獨(dú)特的基于信息的、有形或者無形的流程。盡管Amit將能力視為一種流程的理解仍然具有模糊性，但避免了Grant以能力界定能力的邏輯問題。我國學(xué)者項(xiàng)寶華指出：資源是那些能夠由管理者所完全掌控的外顯、靜態(tài)、有形、被動的“使役對象”；而能力是最終會體現(xiàn)在具體個人或者群體身上的潛在、動態(tài)、無形、能動的可以勝任某項(xiàng)工作或活動的“主觀條件”。
　　多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，企業(yè)能力包括一般能力、核心能力和動態(tài)能力三個層次，這三個層次由低到高逐步遞進(jìn)，一般能力是核心能力的基礎(chǔ)，核心能力又是動態(tài)能力的前提，動態(tài)能力則是一般能力、核心能力發(fā)展的高級階段。對于企業(yè)而言，一般能力是行業(yè)領(lǐng)域中企業(yè)普遍具備的能力，沒有一般能力做支撐，企業(yè)是很難進(jìn)入該行業(yè)領(lǐng)域的，更遑論健康生存和持續(xù)發(fā)展。沒有一般能力，企業(yè)就沒有參與市場競爭的資格和條件，但僅具備一般能力又不可能在激烈的市場競爭中獲得生存發(fā)展，這就需要企業(yè)培育其他企業(yè)所不具備或難以模仿的核心能力，以增強(qiáng)企業(yè)競爭優(yōu)勢，使得企業(yè)獲得超額利潤。核心能力的效應(yīng)具有時效性特征，這既與特定時期內(nèi)核心能力自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定有關(guān)，又與行業(yè)企業(yè)技術(shù)的發(fā)展變化相關(guān)。企業(yè)的核心能力不可能恒久保持不變，它時刻面臨被學(xué)習(xí)、模仿，且有可能轉(zhuǎn)變?yōu)橐话隳芰Φ娘L(fēng)險。一旦核心能力變成一般能力，企業(yè)獲得的超額利潤也就變成一般利潤、平均利潤，產(chǎn)品價格優(yōu)勢也就隨之消失，企業(yè)很難在競爭中獲得優(yōu)勢。這就需要企業(yè)具備不斷培育核心能力的能力——動態(tài)能力。動態(tài)能力在本質(zhì)上是企業(yè)動態(tài)適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境變化的能力，其建構(gòu)通常要經(jīng)歷一個長期復(fù)雜的過程。
　　作為典型的組織形態(tài)，高等職業(yè)院校同樣具有能力表現(xiàn)，但與企業(yè)能力不同，高等職業(yè)院校能力更能體現(xiàn)出社會性和人本性。根據(jù)企業(yè)能力理論，高等職業(yè)院校能力即為高等職業(yè)院校利用內(nèi)外資源有效開展人才培養(yǎng)、科技研究、社會服務(wù)和對外交流等活動體現(xiàn)出的主觀條件。高等職業(yè)院校能力并非是一種有形的實(shí)體存在，只有借助人才培養(yǎng)、科技研究、社會服務(wù)和對外交流等具體活動才能夠表現(xiàn)出來。正是通過這些具體活動，高等職業(yè)院校能力不斷獲得了提升和發(fā)展。按照企業(yè)能力層次理論，高等職業(yè)院校能力可分為適應(yīng)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力和核心能力。
　　適應(yīng)能力是指高等職業(yè)院校不斷適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境變化的能力，集中表現(xiàn)為人才培養(yǎng)規(guī)格、模式的選擇必須與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相適應(yīng)，科技研究、社會服務(wù)也要面向行業(yè)企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際需要。
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