第一章 教師評(píng)價(jià)概述
第一節(jié) 教師評(píng)價(jià)的含義與類(lèi)型
一、教師評(píng)價(jià)的含義
二、教師評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型
第二節(jié) 教師評(píng)價(jià)的發(fā)展
一、美國(guó)教師評(píng)價(jià)的源起與發(fā)展
二、英國(guó)教師評(píng)價(jià)的源起與發(fā)展
三、我國(guó)教師評(píng)價(jià)的源起與發(fā)展
四、當(dāng)前教師評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
第三節(jié) 教師評(píng)價(jià)展望
一、教師評(píng)價(jià)目的與功能多樣化
二、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化
三、教師評(píng)價(jià)內(nèi)容個(gè)性化
四、教師評(píng)價(jià)過(guò)程規(guī)范化
五、教師評(píng)價(jià)方法與技術(shù)綜合化
六、教師評(píng)價(jià)主體與客體一體化
七、教師評(píng)價(jià)信息化
八、教師評(píng)價(jià)理念人性化
九、教師評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)

第二章 教師評(píng)價(jià)模型
第一節(jié) 常見(jiàn)的教師評(píng)價(jià)模型
一、教師特質(zhì)模型
二、過(guò)程取向模型
三、基于職責(zé)的評(píng)價(jià)模型
四、問(wèn)責(zé)模型
五、基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)模型
六、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模型
七、混合模型
第二節(jié) 金字塔模型
一、模型的基本內(nèi)涵
二、模型成分間的關(guān)系
三、模型的指標(biāo)體系

第三章 教師評(píng)價(jià)工具（一）：教師外在職業(yè)行為評(píng)價(jià)
第一節(jié) 教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具
一、教師教學(xué)行為表現(xiàn)問(wèn)卷
二、教師課堂行為的學(xué)生知覺(jué)問(wèn)卷
三、教師課堂信息加工能力問(wèn)卷
四、教師教學(xué)監(jiān)控能力問(wèn)卷
五、教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的反饋方式問(wèn)卷
第二節(jié) 教師輔導(dǎo)評(píng)價(jià)工具
一、教師心理輔導(dǎo)理念問(wèn)卷
二、共情問(wèn)卷
三、教師個(gè)別輔導(dǎo)技能情境測(cè)驗(yàn)
第三節(jié) 教師管理評(píng)價(jià)工具
一、課堂問(wèn)題行為核查表
二、教師教育方式問(wèn)卷
三、教師懲罰傾向性和懲罰觀念問(wèn)卷

第四章 教師評(píng)價(jià)工具（二）：教師內(nèi)在素質(zhì)評(píng)價(jià)
第一節(jié) 教師資源系統(tǒng)評(píng)價(jià)工具
一、教師職業(yè)知識(shí)測(cè)驗(yàn)
二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境支持問(wèn)卷
三、教師效能問(wèn)卷
第二節(jié) 教師自主發(fā)展系統(tǒng)評(píng)價(jià)工具
一、教師自我職業(yè)生涯管理問(wèn)卷
二、教師心理彈性（自我復(fù)原力）問(wèn)卷
三、教師教學(xué)反思傾向問(wèn)卷
四、教師教學(xué)自主權(quán)問(wèn)卷
五、教師教學(xué)自主性問(wèn)卷
六、教師職業(yè)壓力應(yīng)對(duì)策略問(wèn)卷
第三節(jié) 教師動(dòng)力系統(tǒng)評(píng)價(jià)工具
一、教師教學(xué)效能問(wèn)卷
二、教師教學(xué)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷
三、教師職業(yè)承諾問(wèn)卷
四、教師組織認(rèn)同問(wèn)卷
五、教師職業(yè)倦怠問(wèn)卷
六、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能動(dòng)性問(wèn)卷
七、教師教育觀念問(wèn)卷

第五章 教師評(píng)價(jià)的實(shí)施
第一節(jié) 教師評(píng)價(jià)實(shí)施的T型理論
一、T型理論的基本內(nèi)涵
二、橫向他人多元比較
三、縱向教師自主比較
第二節(jié) 教師評(píng)價(jià)的實(shí)施與管理
一、T型模型的評(píng)價(jià)實(shí)施
二、T型模型的評(píng)價(jià)管理
后記