1872年的夏天，中國(guó)留學(xué)史正式拉開(kāi)序幕。中國(guó)留學(xué)之父容閎組織了第一批幼童赴美留學(xué)。此后至1875年，清政府每年遴選30名少年渡洋深造，4年共派出120名。遙想當(dāng)年，沒(méi)人愿意出國(guó)留學(xué)，尚未開(kāi)眼看世界的中國(guó)人，認(rèn)為西方人是茹毛飲血的蠻人。接踵而來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)驚醒沉醉于天朝上國(guó)迷夢(mèng)的國(guó)人，留學(xué)熱潮高漲。有19世紀(jì)末的留英法德熱潮，有20世紀(jì)初的留日熱潮，五四運(yùn)動(dòng)后的留法熱潮，許多熱血學(xué)子遠(yuǎn)渡重洋，吸取西方先進(jìn)的社科文化。季羨林先生曾說(shuō)過(guò)：對(duì)中國(guó)近代化來(lái)說(shuō)，留學(xué)生可以比作報(bào)春鳥(niǎo)，比作普羅米修斯，他們的功績(jī)是永存的。如今，隨著國(guó)力的增強(qiáng)，中產(chǎn)階級(jí)日益壯大，普通百姓有條件把孩子送出去，接受更加完整、有創(chuàng)造意義的高等教育。然而歷經(jīng)滄桑始終不變的是，這些留學(xué)生的發(fā)展?fàn)肯抵�祖�?guó)的騰飛。新東方在歷史的浪潮里，承擔(dān)著一種說(shuō)不清道不明的使命，兢兢業(yè)業(yè)地助力一批又一批學(xué)子更高更遠(yuǎn)地飛翔。

看2016年教育部公布的數(shù)字，我們有54萬(wàn)多學(xué)生出國(guó)深造，其中出國(guó)留學(xué)攻讀本科學(xué)歷的學(xué)生占到了3成多。中國(guó)的父母越來(lái)越具備國(guó)際眼光，愿意擺脫高考的獨(dú)木橋，給孩子更多的選擇、更廣闊的發(fā)展空間。我很高興看到我們有越來(lái)越多的優(yōu)秀的同學(xué)走出國(guó)門，去到國(guó)外更廣闊的世界。我一直鼓勵(lì)學(xué)生們要多讀書(shū)、多旅行、多交往、多思考，而出國(guó)留學(xué)，正是很好的實(shí)現(xiàn)自我的方式。現(xiàn)在的孩子日益展現(xiàn)出他們獨(dú)立思考和奮發(fā)追求自己人生目標(biāo)的能力。我認(rèn)為90后、00后及未來(lái)的10后，都凸顯了我們這些老一代人沒(méi)有的能力。他們更加有自己的判斷力，有明確且卓越的志向。此外，他們大多很獨(dú)立，愿意把所有的事情放到桌面上來(lái)談，更加愿意主張自己的權(quán)利，更加愿意自覺(jué)地完善自己。就像無(wú)數(shù)位通過(guò)自身努力獲得SAT、ACT考試高分的學(xué)生那樣，他們都還那么年輕，卻已經(jīng)是國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀的中學(xué)生。他們通過(guò)自己的努力考取了世界上最知名的高校，但學(xué)習(xí)優(yōu)異并不是他們的全部，他們首先是立體的、豐富的人。他們的思想，他們對(duì)于世界的看法，對(duì)于理想的追求和執(zhí)著，這一切不僅體現(xiàn)了新一代生生不息的生命力，而且為他們的同齡人提供了榜樣的力量，這也讓我們更加放心地讓他們獨(dú)自去更遠(yuǎn)、更加充滿挑戰(zhàn)的地方書(shū)寫(xiě)自己的精彩。

新東方倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，全球視野，獨(dú)立人格，真正的學(xué)習(xí)生涯，并不只是求知甚至是求成功的華山一條路，更應(yīng)該求真求實(shí)，培養(yǎng)理性精神和健全人格。在越來(lái)越多的年輕人選擇的留學(xué)之路上，新東方希望能提供最大的輔助，使更多的年輕人可以海闊天空施展自己的才華，可以熱情專注研究自己的愛(ài)好，可以拓展自己的思維，可以好好閱讀、爭(zhēng)論、探究，讓自己獨(dú)立之精神、自由之思想開(kāi)花結(jié)果。

俞敏洪

新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)

2016年初，SAT考試在新東方進(jìn)入了一個(gè)戰(zhàn)略元年，趕在老SAT退出之際，新東方教育科技集團(tuán)統(tǒng)籌了全國(guó)性的教研規(guī)劃，備戰(zhàn)艱難的考試過(guò)渡期。在改革初期，SAT考試組織方美國(guó)大學(xué)理事會(huì)為減弱考試內(nèi)容的培訓(xùn)機(jī)制，將老SAT考試中中國(guó)考生的硬得分部分（填空部分）完全去掉，以更為強(qiáng)調(diào)能力的語(yǔ)境中理解單詞考法取而代之，使得大部分考生進(jìn)入了一個(gè)周期漫長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。

為了更好地適應(yīng)SAT考試的改革，引導(dǎo)學(xué)生從單純的應(yīng)試技巧逐步地轉(zhuǎn)化為關(guān)注實(shí)際能力的提升，新東方教育科技集團(tuán)進(jìn)行了教育產(chǎn)品上的一系列變革，其中一項(xiàng)重要任務(wù)就是建立完整的平臺(tái)系統(tǒng)沉淀學(xué)生數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)軌跡以供教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)參考。因此，管理、研究、使用學(xué)生數(shù)據(jù)在考試改革初期成為了推廣中心的一項(xiàng)重要工作。具體地，詞匯端的教學(xué)也積累了豐富的數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步促成了這本學(xué)練測(cè)的編著。

以新東方第一批SAT學(xué)生為例，我們發(fā)現(xiàn)，他們中有很多在背完巴朗的經(jīng)典詞匯后依然難以應(yīng)付改革后的SAT考試，傳統(tǒng)的死記硬背詞匯書(shū)的自學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生。巴朗的經(jīng)典詞匯難度較大，但是如何將這些詞匯的學(xué)習(xí)適應(yīng)改革后SAT考試的需求，這成為了我們應(yīng)用數(shù)據(jù)、結(jié)合實(shí)際教研、跨科目設(shè)計(jì)產(chǎn)品的一項(xiàng)教學(xué)突破。這本學(xué)練測(cè)也就應(yīng)用而生了。本書(shū)的選擇題、搭配題、填空題由新東方骨干詞匯老師和閱讀老師共同完成，重在幫助考生梳理日常學(xué)習(xí)中所使用的單詞，以便精準(zhǔn)識(shí)記單詞，進(jìn)一步將所學(xué)詞匯落實(shí)在語(yǔ)境中進(jìn)行檢驗(yàn)，尤其是SAT閱讀考試需要掌握的詞匯。由于巴朗詞表的難度偏高，我們還設(shè)計(jì)了偏難詞自測(cè)練習(xí)，幫助學(xué)生重復(fù)記憶，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)效果，完成在美本考試中的詞匯學(xué)習(xí)。

新東方存在的價(jià)值，是提供高效的教學(xué)服務(wù)，幫助考生提升學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)時(shí)間，有更多的時(shí)間去體驗(yàn)生活的美；對(duì)于美本申請(qǐng)的準(zhǔn)留學(xué)生而言，則是有更多的時(shí)間去做提升自己申請(qǐng)背景厚度的事情。這本學(xué)練測(cè)的編寫(xiě)目的就在于，輔助《SAT巴朗詞表：亂序版》，減少學(xué)生SAT學(xué)習(xí)的時(shí)間，至少可以提高背單詞的效率。如果能夠切實(shí)做到這一點(diǎn)，編者的良苦用心也就沒(méi)有白費(fèi)。愿廣大考生能真正受益于本書(shū)的學(xué)習(xí)。

劉爍煬

新東方教育科技集團(tuán)

國(guó)外考試推廣中心主任

眾所周知，在美本學(xué)術(shù)類考試（SAT或ACT）中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是考生在提分上的一個(gè)痛點(diǎn)，究其原因主要有三點(diǎn)：第一，詞匯難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)高中水平；其二，即便通過(guò)反復(fù)的記憶考生也難以學(xué)會(huì)如何正確使用，這就好比在中國(guó)高考語(yǔ)文科目中讓考生去分辨安排和安置具體是怎么使用的；最后，不同語(yǔ)境中同一個(gè)單詞會(huì)有不同的意思，例如我們的考生往往沒(méi)有辦法理解為什么學(xué)校（school）這個(gè)單詞居然也能用來(lái)表示派系的意思。因此，為了讓考生盡快地適應(yīng)巴朗詞匯的難度，完成更有效的單詞學(xué)習(xí)，新東方教育科技集團(tuán)國(guó)外考試推廣管理中心研發(fā)出品了這本《SAT巴朗詞表學(xué)練測(cè)》。本書(shū)為《SAT巴朗詞表：亂序版》的配套練習(xí)，針對(duì)書(shū)中22個(gè)詞表中的2136個(gè)核心詞、365個(gè)高頻詞、175個(gè)熱詞設(shè)計(jì)出符合考生學(xué)習(xí)軌跡和有效提高學(xué)習(xí)效率的單詞練習(xí)，為SAT備考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

每個(gè)詞表，按照由簡(jiǎn)到難設(shè)計(jì)了符合學(xué)生記憶規(guī)律的三個(gè)練習(xí)，建議考生（默認(rèn)為第一次學(xué)習(xí)巴朗單詞）采用以下學(xué)習(xí)方法：

① 時(shí)間安排：每個(gè)詞表的單詞數(shù)在100左右，可以分兩種方法完成詞義記憶，時(shí)間建議為：早上一半，下午一半，晚上測(cè)；或者分兩天完成，第一天背，第二天測(cè)。由于巴朗詞匯難度較高，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，建議按以上方法學(xué)習(xí)。

② 學(xué)完怎么測(cè)？

本書(shū)對(duì)每個(gè)詞表設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)，考生需要按順序完成這三個(gè)練習(xí)，以下為學(xué)習(xí)步驟：

a） 在完成上面要求的詞義記憶之后，考生應(yīng)使用每個(gè)詞表后面的Exercise A（練習(xí)1選擇題）來(lái)完成對(duì)詞義記憶準(zhǔn)確性的檢測(cè)，我們對(duì)標(biāo)了在考試中出現(xiàn)的高頻單詞，對(duì)于這一部分詞來(lái)說(shuō)，詞義的記憶是最基本、最重要的。在完成練習(xí)A之后，考生當(dāng)天的詞匯任務(wù)結(jié)束，不再繼續(xù)下一個(gè)練習(xí)。

b） 接下來(lái)，考生進(jìn)入了第二天的單詞學(xué)習(xí)，考生應(yīng)該先復(fù)習(xí)前一天的整個(gè)詞表，再進(jìn)入新的詞表學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間要保持一致，不要增加，不要減少。在復(fù)習(xí)和新詞表學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后，考生需要使用前一個(gè)詞表的Exercise B （練習(xí)B填空題或搭配題）和新詞表的Exercise A （練習(xí)1選擇題）。每個(gè)詞表中的練習(xí)B是針對(duì)SAT考試的語(yǔ)境中理解詞意或熟詞僻義這一要求來(lái)設(shè)計(jì)的。在填空題中，我們?cè)O(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的例句和語(yǔ)境，人工降維語(yǔ)境的難度，因?yàn)檫^(guò)于學(xué)術(shù)的句子并不適合巴朗單詞的初學(xué)者和自學(xué)者。在此，考生進(jìn)入了詞匯的交叉學(xué)習(xí)，符合考生在詞匯上的學(xué)習(xí)需求，背得更扎實(shí)。在搭配題中，我們?cè)O(shè)計(jì)選用了常考的熟詞僻義來(lái)幫助考生再次鞏固、加深對(duì)詞義的理解和掌握。

c） 第三天的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)該復(fù)習(xí)前兩天的詞表，再進(jìn)入新的詞表學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間要保持一致，不要增加，不要減少。在此，考生已經(jīng)完成了三個(gè)詞表的學(xué)習(xí)。在舊詞表復(fù)習(xí)和新詞表學(xué)習(xí)結(jié)束之后，考生需要使用第一個(gè)詞表的Exercise C （練習(xí)3偏難詞自測(cè)練習(xí)）、第二個(gè)詞表的Exercise B（練習(xí)2填空題或搭配題）、第三個(gè)詞表的Exercise A （練習(xí)1選擇題）。每完成任何一個(gè)Exercise C （練習(xí)3偏難詞自測(cè)練習(xí)），考生需要自己回到《SAT巴朗詞表：亂序版》的詞表去對(duì)答案，并在本書(shū)練習(xí)前面的詞表checklist中標(biāo)注出自己沒(méi)有寫(xiě)出的單詞（用熒光筆標(biāo)出或整理在筆記本上），循環(huán)復(fù)習(xí)，由于Exercise C中詞匯較多，難度較大，考生可以分兩次完成Exercise C。

d） 因此，如果考生把一個(gè)詞表拆成早晚兩次背完，或者兩天背完，那么3天或者6天將是完成一組記憶曲線強(qiáng)度的周期，這個(gè)周期可以根據(jù)考生自己的時(shí)間再拆（比如考生也可以拆成3次背完一個(gè)詞表），但是一旦設(shè)定好初始的周期（背完一個(gè)詞表的時(shí)間），就不要再隨意增加或減少時(shí)間，要保證持續(xù)的強(qiáng)度和周期訓(xùn)練。

在此，作為新東方的集團(tuán)培訓(xùn)師和美本高級(jí)教研員，我謹(jǐn)代表推廣中心感謝在這過(guò)程中付出了艱辛勞動(dòng)的郭鵬老師、周亞老師，以及全國(guó)各校的美本骨干教師在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)的耕耘，沒(méi)有他們的無(wú)私分享和多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)品內(nèi)容的研究到以產(chǎn)品為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)出正確改進(jìn)考生學(xué)習(xí)方法和行為的內(nèi)容這對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

杜 鵑

新東方教育科技集團(tuán)國(guó)外考試推廣管理中心

集團(tuán)培訓(xùn)師、美本高級(jí)教研員